【正文】 第一篇：哪吒鬧?！f(shuō)課稿《哪吒鬧?！氛f(shuō)課稿【說(shuō)教材】為了更好地弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)選編了《哪咤鬧海》一文，這篇課文自明朝許仲琳的《封神演義》第十二至十四回改編而來(lái)，是一篇故事性較強(qiáng)的課文，同時(shí)也是一篇略讀課文。課文按事情的發(fā)展順序，具體講述了哪吒神奇的出生，用神仙送的乾坤圈和混天綾兩件寶物，把東海龍王的水晶宮攪得東搖西晃，打死了胡作非為的夜叉和太子敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒義正辭嚴(yán)的駁斥龍王，并迫使龍王叫饒。當(dāng)百姓即將遭淹時(shí)，哪吒挺身而出，大義凜然，舍己救人。課文情節(jié)緊湊，語(yǔ)言形象、優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中，充分表現(xiàn)了哪吒不畏強(qiáng)暴，敢做敢為，舍己為人，保護(hù)百姓利益的正義精神。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)的生字，積累詞語(yǔ)。能讀懂課文，了解課文的故事情節(jié)。能利用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?；咀龅接蓄^有尾，生動(dòng)具體地復(fù)述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典和生活積累，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同民族文化的興趣，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)使學(xué)生受到誠(chéng)實(shí)勇敢，舍己為人的思想教育。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本文最大的特點(diǎn)是故事性較強(qiáng)、情節(jié)曲折生動(dòng)、語(yǔ)言形象優(yōu)美，有濃厚的神話色彩。因此，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀懂課文，理解哪吒為什么要打龍王的太子敖丙，后來(lái)為什么又要?dú)⑺雷约旱脑?，使學(xué)生受到誠(chéng)實(shí)勇敢、敢于承擔(dān)責(zé)任、舍己為人的思想教育，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法學(xué)法】根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，以啟發(fā)性原則為主，采用“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等方法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，以小組合作為主要方式，組織學(xué)生圍繞課文后面的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，將學(xué)生引向自主、探究性的學(xué)習(xí)之路，讓他們?cè)谟淇斓姆諊薪鉀Q問(wèn)題，發(fā)展能力。受到思想教育，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)交際能力。四是賞讀。賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受課文語(yǔ)言的精準(zhǔn)、優(yōu)美，積累好詞佳句。我打算引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細(xì)細(xì)來(lái)體味課文語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，發(fā)展閱讀能力，也豐富了語(yǔ)言積累。三、鞏固拓展，發(fā)展能力本冊(cè)教材還提出了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求。在這一環(huán)里，我采用的是同桌互說(shuō)，小組交流，最后指名說(shuō)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)復(fù)述課文或講述哪吒的故事，并就這一環(huán)節(jié)中存在的不足給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。最后，設(shè)計(jì)一道課后練習(xí)：讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，搜集自己心目中喜愛(ài)或崇拜的人物的故事，準(zhǔn)備在課堂上和同學(xué)交流。這樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，既深化了學(xué)生對(duì)本篇課文的理解，又發(fā)展了包括思維能力、口語(yǔ)交際能力等多種能力，還激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)理念：主板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展示了課堂教學(xué)的邏輯主線，關(guān)鍵字詞為學(xué)生講故事提供了指向性，課題中大大的鬧字突出了課文的主線；副板書(shū)整合了學(xué)習(xí)小組建議，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)行為。哪 吒 鬧 海鬧不畏強(qiáng)暴為民著想鬧機(jī)靈鬧敢斗邪惡第二篇：《哪吒鬧?！氛f(shuō)課稿《哪吒鬧?！氛f(shuō)課稿一、簡(jiǎn)析教材《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元第10課的一篇神話故事。講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過(guò)上安定生活的故事。課文情節(jié)生動(dòng)有趣、語(yǔ)言清新活潑。本單元的三篇課文全是童話類(lèi)故事?！赌倪隔[?！房梢远ㄎ辉谝粋€(gè)依托古典、家喻戶曉的神話故事。故事類(lèi)文章需要學(xué)生習(xí)得書(shū)面語(yǔ)的調(diào)子、語(yǔ)脈、成文規(guī)律，利用重點(diǎn)詞句對(duì)篇章的一個(gè)建構(gòu)，也就是講故事。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。二、概說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)的閱讀要求和對(duì)教材的深入鉆研，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方法的積淀，還要落實(shí)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言吸納、反芻和運(yùn)用的全過(guò)程。我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了如下的目標(biāo)定位：正確、流利、有感情地朗讀課文。在體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。學(xué)會(huì)借助重點(diǎn)詞語(yǔ)搭建的骨架把故事講清楚、講生動(dòng)，激發(fā)課外閱讀的欲望。其中，教學(xué)重難點(diǎn)是：如何引導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚，講生動(dòng)。三、闡述教法為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我在本次教學(xué)時(shí)將會(huì)采用到以下教法： 課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)哪吒的資料進(jìn)行閱讀了解——信息收集法。導(dǎo)入時(shí)，我借用課文中的插圖進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣——圖示法讓學(xué)生走進(jìn)課文通過(guò)角色扮演、換位思考感受、為動(dòng)畫(huà)片配音，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)——角色置換法本課最突現(xiàn)的教法，是面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我選擇多次小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，在不斷地合作中提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，這就是貫串整個(gè)教學(xué)的——合作探究法四、指導(dǎo)學(xué)法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、概說(shuō)教學(xué)過(guò)程“任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的?！痹谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧海》的“鬧”字，以為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果為講故事的三條主線索，引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)學(xué)習(xí)合作，參與合作，加強(qiáng)合作，在此過(guò)程中提高自己的閱讀探究能力。本課時(shí)我安排了如下幾步： 1設(shè)疑入讀，引入合作我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識(shí)；接著出示插圖，“插圖中誰(shuí)是哪吒？你又是怎樣看出來(lái)的？”交流收集的資料可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，而圖示法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的角色特征來(lái)判斷角色，從而能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)后面的文字領(lǐng)悟，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。2以讀促悟，體會(huì)、參與合作“一人計(jì)短眾人計(jì)長(zhǎng)”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，只靠個(gè)人的力量難以解決難題或者只能片面的解決、理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此在不能獨(dú)立地解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)懂得與他人合作，交流共同解決問(wèn)題。①為什么鬧海? 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“哪吒為什么鬧海”的部分時(shí)，我直接提出：“你有什么好辦法把這部分講得有聲有色嗎？在學(xué)習(xí)小組中大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的問(wèn)題展開(kāi)討論，并把小組意見(jiàn)整理匯報(bào)。各學(xué)習(xí)小組討論得出的建議，不一定全面，此時(shí)由老師整合各學(xué)習(xí)小組的建議，得出較全面的方法：熟讀（段落）；勾畫(huà)（關(guān)鍵詞語(yǔ)）；再讀（體會(huì)角色）；演讀（邊讀邊配動(dòng)作）“好，咱們就用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)這部分”，學(xué)習(xí)后，請(qǐng)一個(gè)小組按照這樣的順序進(jìn)行展示，小組合作的過(guò)程一目了然，這一部分進(jìn)行得扎實(shí)，讓全班學(xué)生接下來(lái)如何進(jìn)行有效地小組學(xué)習(xí)，有了更充分的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)，不引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。老師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，充分地發(fā)揮了的“引”的作用，學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到如何掌握故事文脈，和講故事的簡(jiǎn)單方法。②怎樣鬧海? 在閱讀教學(xué)中，我們尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化發(fā)展和求知方向，但絕并不能一開(kāi)始就讓學(xué)生自主選擇某個(gè)片斷，而是先讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文中的整體性要有清楚的認(rèn)知。于是，設(shè)置懸念：小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓全班自由朗讀相關(guān)段落，邊讀邊思考，這一環(huán)節(jié)不可缺少。此時(shí)，我又提出“哪吒哪次鬧海讓你印象最深？用講鬧海原因的方法分組合作學(xué)習(xí)？”老師給足了學(xué)生施展的時(shí)間和空間，在此過(guò)程中，老師要主動(dòng)參與到各組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，并相應(yīng)地提出指導(dǎo)。每個(gè)小組中的個(gè)體都有差異，小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，就能相對(duì)地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。在匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)讓三個(gè)小組選出的的同學(xué)講一講鬧海的故事片斷。聽(tīng)后評(píng)一評(píng)，談一談對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，從而提煉出哪吒正義凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神。③在合作學(xué)習(xí)了鬧海的過(guò)程后，全班齊讀鬧海的結(jié)果，體會(huì)哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過(guò)上太平日子，進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。3以悟促演，加強(qiáng)合作此時(shí)的學(xué)生已學(xué)會(huì)利用熟讀——勾畫(huà)——再讀——演讀來(lái)構(gòu)建故事片斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，考慮到學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有讀有畫(huà)有說(shuō)；在匯報(bào)環(huán)節(jié)中，有聽(tīng)有評(píng)有想，學(xué)生對(duì)每個(gè)片斷又有了新的知識(shí)，所以我再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！罢x戰(zhàn)勝了邪惡，我們真為哪吒高興！瞧，哪吒已經(jīng)在動(dòng)畫(huà)片里鬧海呢！你想講哪一回合的交戰(zhàn)呢？” 讓學(xué)生再次分組合作，邊看無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，邊說(shuō)邊配上動(dòng)作，相互提建議。為了幫助學(xué)生拔高講故事的能力，我運(yùn)用多媒體應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，為動(dòng)畫(huà)片配音，進(jìn)行合作去理解，去體驗(yàn)、去感受，從而實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生的回歸。此時(shí)，班上的氣氛最為活躍，聽(tīng)著別組的同學(xué)極感染力的配音，看著他們極具表現(xiàn)力的動(dòng)作，其它同學(xué)躍躍欲試，課堂上學(xué)生們演讀得熱火朝天，此刻，全班五十多個(gè)小哪吒用聲音和動(dòng)作傳遞著正義凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。說(shuō)課反思：皮亞杰說(shuō)過(guò)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生由學(xué)習(xí)體會(huì)合作——參與合作——加強(qiáng)合作不斷地合作，不斷地進(jìn)出角色，在學(xué)著講故事的同時(shí)，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，強(qiáng)化了情感體驗(yàn)，加深了人物心理和形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀探究能力層層拔高。通過(guò)對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我頗有感觸。首先，教學(xué)應(yīng)以讀促悟。讀書(shū)是課堂的主旋律，課堂上最美的聲音就是學(xué)生的讀書(shū)聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師耐心引導(dǎo)，循循善誘；當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí)，教師不吝溢美之詞給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生用自己的讀書(shū)聲生動(dòng)地詮釋自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，這真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，回歸了學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的地位。其次，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由的朗讀課文，圈劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意到課文用詞的準(zhǔn)確性。強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶課文內(nèi)容，在講述“哪吒腦?！钡墓适聲r(shí)能盡量運(yùn)用書(shū)上的原句。最后，課堂教學(xué)時(shí)抓住了記敘文題材的特點(diǎn)，根據(jù)課題提綱提出了三個(gè)問(wèn)題：哪吒為什么腦海？哪吒是怎樣腦海的？哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？?jī)H僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破教學(xué)重難點(diǎn)的捷徑，更為三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作記敘文提供了方法。第三篇：哪吒鬧海說(shuō)課稿哪吒鬧海說(shuō)課稿哪吒鬧海說(shuō)課稿1《哪吒鬧海》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事，寫(xiě)的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事。課文重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀、復(fù)述為訓(xùn)練主線的教學(xué)方法，下面具體說(shuō)說(shuō)我的做法。一、以讀感悟。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子的可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭(zhēng)的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時(shí)在投影片上標(biāo)示出重點(diǎn)詞；“稱霸一方”、“作惡多端