【正文】 單元主題 第九冊(cè)第一單元 馬 學(xué)情分析 單元目標(biāo) （須體現(xiàn)“三維目標(biāo)” ） 通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) 5 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 16 個(gè)生字，掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理清課文層次，復(fù)述課文內(nèi)容；理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，體會(huì)文章所表達(dá)的情感內(nèi)容；能夠自主的進(jìn)行閱讀和理解語文天地中的詩歌等；能夠自主地摘錄文中的好詞佳句，擴(kuò)大積累，提高自身的口語表達(dá)能力和寫作能力。 單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。其中有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌 。不論是古代作品，還是當(dāng)代作品，作者們以其豐富的想象力，狀物抒情，從不同側(cè)面描寫了“馬”的外形特點(diǎn)：寫靜態(tài)中的馬細(xì)致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有力；寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了“馬”是人類的好朋友。 單元教學(xué)重點(diǎn) 能夠理清課文層次，了解事情發(fā)生的全過程，了解相關(guān)名稱的由來，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，能夠較為準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容。 單元教學(xué)難點(diǎn) 理清課文層次，理解課文內(nèi)容，了解作者寫作意圖和情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生 復(fù)述課文的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法 學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施 加強(qiáng)朗讀，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生弄清課文的主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句理解課文。 利用同伴互助的方式，讓學(xué)困生獲得交流信息的來源，以及為自己集體交流建立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)方法 以讀促講，促進(jìn)學(xué)生在不斷的朗讀中加強(qiáng)思考與理解。 讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從中悟出“馬”的性格的偉大、堅(jiān)毅和它積極的進(jìn)取精神。 讓學(xué)生積累好詞佳句，找出描寫“馬”的外形特點(diǎn)的 詩句或文章段落，畫下來，背誦這兩首古詩和現(xiàn)代詩歌。 課時(shí)的劃分 《天馬》 2~3 課時(shí)；《古詩二首》 2~3 課時(shí)； 《鞏乃斯的馬》 2~3 課時(shí)；《馬背小學(xué)》 1 課時(shí)； 《語文天地》 3~4 課時(shí)； 共計(jì)： 10~12 課時(shí) 教學(xué)課題 第九冊(cè)第一單元：天馬 課時(shí)進(jìn)度 2 課型特點(diǎn) 主體閱讀 教學(xué)目標(biāo) (1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說 卓越 。構(gòu)思奇妙 匠心獨(dú)運(yùn) 等詞語的意思。 (2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 (3) 學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面 觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。 (4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。 教學(xué)重點(diǎn) 1．體會(huì) 天馬 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 3．從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 教學(xué)難點(diǎn) 1．體會(huì) 天馬 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 2．從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 教學(xué)（具）準(zhǔn)備 掛圖、課件 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文了解大意，解決字詞難點(diǎn)，感受天馬高超的設(shè)計(jì)藝術(shù)。 教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 二、檢查預(yù)習(xí) 三、學(xué)習(xí)課文 齊讀課題 指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。 學(xué)生提出不理解的詞，知道的同學(xué)幫忙解決，并說出自己理解的過程 學(xué)生提出難寫的字，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行書寫練習(xí) 被指名的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)思考教師提出的問題 （學(xué)生根據(jù)教師的提示提出自己的問題） 同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆 明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－ “天馬 ”。 （板書：天馬） 1. 出示生字詞： 你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)） 你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？ 2. 指名朗讀課文 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白 ? （從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。 同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。 自讀第一節(jié) ： 你從這一段中知道了什么？ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從基礎(chǔ)入手，為有效的理解課文 掃清障礙 書寫難寫的字既是對(duì)生字的記憶，也是對(duì)其的理解 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂課文，并能積極思考，提出自己的疑惑，為深入理解課文打下基礎(chǔ) 四 、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。 朗讀 ，思考，回答教師提問 默讀課文，思考教師提問 指名朗讀（天馬的歷史價(jià)值） 讀 3~~5 段，小組討論、交流 有感情朗讀 齊讀第 6 段回答 結(jié)合詞語討論理解 6段內(nèi)容 體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。 自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論， 說出自己的理解和看法 有感情朗讀 全班有感情地齊讀課文 談自己從文中內(nèi)容所 過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ 默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作 為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？ 朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？ 天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流： （ 1）第三 ~~五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？ 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。 （ 2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。 這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑） 你從這段中體會(huì)到什么？ 小結(jié)：同學(xué)們都知道， “馬踏飛燕 ”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過， 而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。 出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。 過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。 朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！ 小結(jié)： 齊讀 體會(huì)中心 ： 本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 引申歌曲《賽馬》 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí) 從整體入手，引起學(xué)生的思考，積極投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中 加強(qiáng)同伴間的相互合作，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的發(fā)展 體會(huì)作者表達(dá)的相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，同時(shí)也傳達(dá)給讀者一種細(xì)致負(fù)責(zé)的態(tài)度 在自讀自悟中 了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。 在學(xué)習(xí)的最后，讓感受的、體會(huì)到的東西 更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。 就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！ 學(xué)生說出自己的理解和感受，就是要讓學(xué)生的情感、文章的 主題得到升華 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，深入理解課文，學(xué)習(xí)文章的寫作方法進(jìn)行小練筆。 教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖 一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6 自然段。 二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。 回憶，述說天馬的外形 齊讀出示的句子 根據(jù)教師的提問思考，回答 學(xué)生自由朗讀并思考 交流 有感情的朗讀全文 思考、填空 練筆 1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說說天馬的外形。 2．出示 這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天， 也令人嘆服叫絕。 ⑴ 理解 “神奇 ”“高超 ”“嘆服叫絕 ”。 ⑵ 提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ “激發(fā)人們的想象力 ”。 自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解 “體態(tài)輕盈 ”“神形兼?zhèn)?”的意思。 [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？ 1．有感情地朗讀課文。 2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。 幻燈出示： “馬踏飛燕 ”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為 藝術(shù)珍品 。 3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想 到的內(nèi)容寫下來。 復(fù)習(xí)鞏固 結(jié)合重點(diǎn)詞語進(jìn)行深入的理解 對(duì)寫作方法的理解 從認(rèn)知轉(zhuǎn)化到實(shí)踐 作業(yè)設(shè)計(jì)： ，并組詞。 。 按要求改寫句子。 。 板書設(shè)計(jì)： 天馬 構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能 飛燕安然無恙 平衡 課后札記： 教學(xué)課題 第九冊(cè)第一單元 ： 古詩二首 課時(shí)進(jìn)度 2 課型特點(diǎn) 精讀 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。 學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。 用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的象同于不同之處。 鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。 教學(xué)重點(diǎn) 古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞 句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn) 古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞 句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合 作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。 教學(xué)（具）準(zhǔn)備 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程 第一課時(shí) 《房兵曹胡馬》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí) 《房兵曹胡馬》 ，誦讀古詩，理解詩意。 教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課： 二、講授新課： （一） 《房兵曹胡馬》 （二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （三）再讀一讀書，深入感受 （四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答 自由述說 齊讀課題 自由朗讀 指名朗讀，齊讀， 讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來。 指名朗讀， 其他學(xué)生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。 再次自由朗讀 指名分層朗讀 小組討論 交流 評(píng)價(jià) 指名讓學(xué)生復(fù)述詩的大體意思 同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。 今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首 出示 《房兵曹胡馬》 這首詩是哪位詩人所寫 ?(唐朝詩人杜甫 ) 自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。 大面積指名朗讀，齊讀。 指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。 學(xué)生自己再朗讀課文。 指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。 小組討論：本詩講了 一件什么事？ 小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。 評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最