【正文】 第一篇：初賽 《鉛筆有多長 》教學(xué)設(shè)計及反思《 鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第五單元 學(xué)習(xí)目的：通過測量鉛筆長度的活動，直達(dá)1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。通過估一估量一量等活動，發(fā)展估測能力和動手能力。教學(xué)重點(diǎn)：感受 1分米和1毫米有多長，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體的情景選擇合適的長度單位 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、卡片、1分錢硬幣、鉛筆、直尺等 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們，今天這么多老師和我們一起來學(xué)習(xí)，開心嗎？ 生：開心師：能和這么多聰明的小朋友一起學(xué)習(xí)，老師們也很開心。他們特意帶來了幾個問題想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：（出示幻燈片，填寫米和厘米）師： 回想一下，這些都是表示什么的單位？ 生： 長度師：真棒，想不想和老師一起去認(rèn)識兩個新朋友？ 生：想師：在認(rèn)識新朋友之前，我們一起來猜個謎語，怎么樣？ 生：好師：“身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙”猜一猜它是什么？ 生：（齊）鉛筆師： 猜對了！鉛筆是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢！讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“鉛筆有多長”（板書課題：鉛筆有多長） 活動一：認(rèn)識毫米估一估師：請你拿出一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。生：紛紛舉起鉛筆師：估計一下你手中的鉛筆有多長？生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點(diǎn)，所以我的鉛筆長約15cm。生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那么寬，所以大概是9cm長。量一量師：如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？ 生：用尺量一量。師：：我的鉛筆長16厘米多一點(diǎn)。生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。師：測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時候需要一個新的單位來幫忙，知道它是誰嗎？ 生：是毫米。師：真棒，（板書：毫米）它是我們今天要認(rèn)識的第一個新朋友，是一個比厘米還要小的長度單位，用字母mm來表示。合作交流，探索新知1毫米有多長，快在你的尺子上找一找吧？ 生1：尺子上一個小格就是1毫米。師：關(guān)于毫米的知識，你還知道些什么？看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格，每一小格的長度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以寫成1cm=10mm。板書（1cm=10mm）下面有幾個思考題，看誰反應(yīng)最快，做得最準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？（屏幕出示換算練習(xí)，指名回答）感知1毫米的長度師：這是一張卡，估計一下它的厚度。實際量一量，看估計的對不對？ 師：用拇指和食指捏住卡片。將卡慢慢抽出，拇指與食指之間的縫隙寬度大約是1毫米，做一下體驗體驗。師：同學(xué)們，剛才你們都親身感受了1毫米的大小，現(xiàn)在誰能在生活中找到1毫米呢？生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。生3：電話卡的厚差不多1毫米。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。師：真不錯，不但善于觀察，還能積極思考。實際測量師：認(rèn)識了毫米朋友，再回過頭來量一量自己的鉛筆有多長吧！生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。生2：我的鉛筆10厘米8毫米。師：有了毫米的幫忙，我們的測量結(jié)果就更精確了。（考眼力：估計數(shù)學(xué)書有多厚，實際測一測。課件出示用合適的單位填空。）活動二：認(rèn)識分米揭示分米師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？ 生1：我估計它有12厘米。生2：我估計它有8厘米5毫米。師：我們一起來測量一下（幻燈片展示測量畫面）這枝鉛筆是10厘米。10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？ 生：1分米師：非常正確，（板書：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我們今天要認(rèn)識的第二個新朋友，它是一個比毫米和厘米要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。從這幅圖中（師指著幻燈片）我們可以得出，1分米等于多少厘米？ 生：10厘米（板書：1分米=10厘米，1dm = 10 cm）感知1分米的長度師：（出示一把尺子）你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？師：請你上來用拇指和食指卡一卡，讓同學(xué)們看看1分米到底有多長。師：還想找嗎？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看?？?，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。（估計數(shù)學(xué)書的長度和寬度）師：同學(xué)們，在我們身邊藏著許多1分米朋友，快找一找吧！生1：粉筆盒長大約是1分米。生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。生3：我的文具盒寬大約1分米。生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。師：只要你留心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)身邊其實藏著很多一分米朋友。分米與米的關(guān)系出示米尺，一起來找找米和分米之間的關(guān)系。同桌或四人小組相互討論交流一下。生：（交流討論）師：哪位同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果？ 生1：1米=10分米 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：因為1米里面有10個1分米（到講臺上展示）師：同意他的看法嗎？生：同意（師板書 1米=10分米，1m=10dm）師：很好，通過觀察，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了分米這個新朋友?，F(xiàn)在老師想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎 ？ 生：（指名練習(xí)）鞏固練習(xí)課件出示：用適當(dāng)?shù)膯挝惶羁?三、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天你有什么收獲？生1：我很高興，因為我又認(rèn)識了長度單位毫米和分米。生2：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問題。師：收獲讓我們的學(xué)習(xí)充滿快樂，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，你就總能感受到數(shù)學(xué)帶來的收獲和快樂?！躲U筆有多長》教學(xué)反思暢和街小學(xué) 姚倩《鉛筆有多長》這節(jié)課是新教材第四冊第五單元《測量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節(jié)課的設(shè)計，我遵循新課改理念，引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動，注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運(yùn)用。一節(jié)課上下來，我頗有感觸，有成功之處也有不足的地方。成功之處：讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我注重把測量知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。本節(jié)課從動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的長度等等，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，本節(jié)課，不管是通過估測、測量產(chǎn)生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計教學(xué)過程?！墩n標(biāo)》指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！弊裾战滩乃峁┑恼n題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認(rèn)識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。精心設(shè)計教學(xué)活動。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌長度，一分錢硬幣的厚度等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，滲透估計方法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。在實際測量物體的長度之前，先安排學(xué)生進(jìn)行估測，估測的活動貫穿于整個測量教學(xué)過程之中。待發(fā)展之處：在“如何有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”上要多下功夫，讓課堂上的小組合作不流于形式，對學(xué)習(xí)更加有成效。在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，于情境中設(shè)計較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。第二篇：《鉛筆有多長》教學(xué)反思《鉛筆有多長》教學(xué)反思(15篇)身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《鉛筆有多長》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！躲U筆有多長》教學(xué)反思1《鉛筆有多長》一課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，感受分米、毫米的實際意義，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。而這兩個長度單位對于二年級的孩子來說比較抽象，要讓孩子充分建立1分米和1毫米的空間觀念，只有建立在豐富的表象的基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，因此教學(xué)中，做到以下兩點(diǎn)：一、動手操作在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，充分利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。二、聯(lián)系生活在學(xué)生已初步感知“1分米”“1毫米”之后，學(xué)習(xí)并不是就此戛然而止，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找一找，哪些物體的長度是1分米，哪些物體的長度是1毫米。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。他們所舉的例子還非常的多，非常的貼切。如1毫米的物體：自動鉛筆芯的寬度、護(hù)導(dǎo)牌的厚度（剛好我佩帶著護(hù)導(dǎo)牌）、包數(shù)學(xué)書的書皮厚度、五毛錢的硬幣厚度……1分米的物體：積木的長度、大正方體的長度、黑板擦的提手長度、開關(guān)板的寬，學(xué)具盒的長度……。通過尋找生活中的物體，不僅加深學(xué)生對“1分米”“1毫米”的印象，真正建立1分米、1毫米的空間觀念，還使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。在本節(jié)課的教學(xué)中，我不僅關(guān)注學(xué)生知識技能的形成，還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗。通過豐富多彩的活動，化抽象為具體，讓學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)之中，他們感受到數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，感受到探索的魅力和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅?！躲U筆有多長》教學(xué)反思2本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說是個難點(diǎn)，容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。本節(jié)課，由于課前對學(xué)生的原有知識了解得不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難預(yù)測不準(zhǔn)，造成課堂上讓學(xué)生觀察直尺、填寫表格，這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費(fèi)了很多有限課時資源。這是，教師今后在備課時要努力做到的。這堂課，在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)知識（毫米）表示測量結(jié)果時，有一個學(xué)生用“”表示。這時，教師引導(dǎo)得不夠自然，可以說是一個敗筆。今后，要注意這方面的研究，才能不提高自身駕馭課堂的能力。《鉛筆有多長》教學(xué)反思3本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認(rèn)識分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗活動，在活動中進(jìn)一步感知分米和毫米的實際意義，教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí)，其中將每個版塊細(xì)小的知識點(diǎn)整合成大的活動，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計簡潔明朗。在本節(jié)課的教學(xué)中，具有親和力的教學(xué)風(fēng)格，扎實的教學(xué)功底，以及4個活動設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的各個感官都參與到認(rèn)識分米和毫米的學(xué)習(xí)中，課堂中對“吸管”的運(yùn)用恰到好處，發(fā)展了學(xué)生估測的意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。本節(jié)課在以下幾方面還有待改進(jìn)：“分米”這個概念揭示的太突兀，與前面環(huán)節(jié)聯(lián)系的不夠緊密，如何使“分米”揭示的更加自然，還有待進(jìn)一步的設(shè)計和思考。尋找生活中的1分米或幾分米，孩子運(yùn)用1分米長的吸管發(fā)現(xiàn)了文具袋的長度大約是2分米，這時候可用文具袋作為估計的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子估一估課桌的高度，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同參照物作為估計標(biāo)準(zhǔn)的估測能力，發(fā)展學(xué)生的估測意識，最后再進(jìn)行追問，如果沒有吸管、文具袋、課桌這些估計的參照物，我們還可以找到哪些估計的標(biāo)準(zhǔn)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體上的“尺子”——一拃的長度大約是1分米，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對1分米長度的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，為什么還要學(xué)習(xí)分米和毫米呢？怎么才能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分米和毫米的必要性？如果能將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)這兩個長度單位的必要性就更好了，也可以在教學(xué)中將分米、厘米和毫米進(jìn)行對比認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到測量不同物體時，使用不同的長度單位，在體驗中讓學(xué)生更加明確不同長度單位的不同使用功能。雖然是首次嘗試該課型，但其中的收獲頗多，對課堂的整合能力和把控能力都有很大的提升，在反思中進(jìn)步，在反思中成長！《鉛筆有多長》教學(xué)反思4在學(xué)《鉛筆有多長》的過程中，其中在量一量你的鉛筆有多長，四只小熊都在量這只鉛筆的長度，學(xué)生在獨(dú)立觀察，思考后，第1個圖中，學(xué)生很容易就判斷沒有對準(zhǔn)0刻度。第2個圖是正確的。到第三個圖中和第4個圖放一塊觀察，學(xué)生有了不同的意見，有認(rèn)為都不正確。第3個是沒有對準(zhǔn)0刻度，第四個沒有對準(zhǔn)0額度，但結(jié)果正確。學(xué)生還是根據(jù)剛剛講的對準(zhǔn)0刻度觀察，沒有別的辦法了?？粗鴮W(xué)生都想不出來辦法，我思考后，重新回到看這把直尺，讓學(xué)生重新觀察和回憶問：從11,12,23......每一大格有