四環(huán)節(jié)課堂教學模式總結(jié)(已修改)
2024-11-15 23:58 本頁面
【正文】 第一篇：四環(huán)節(jié)課堂教學模式總結(jié)“四環(huán)節(jié)”課堂教學總結(jié)我認真執(zhí)行民權(quán)縣大力推行的新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，促進學生自主、合作、探究學習?；叵雵嗥陂g的教學工作，總結(jié)如下：首先，每堂課課前都能設(shè)計好自學提示，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。“自學提示”設(shè)計能引導學生學會學習，使學生真正成為思維的主人、自主學習的主人。課堂真正從“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，從“學堂”變?yōu)樘骄恐R的“殿堂”，力求創(chuàng)造以學生為主體的“活”的課堂?！白詫W提示”設(shè)計對教師而言，意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是讓學生接受知識，而是學生生命活動和自我實現(xiàn)的過程。同時還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者?？梢哉f，“自學提示”是基于師生交往的互動互惠的教學關(guān)系，在變革學生學習方式的同時也變革教師的教學方式。其次，鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！币虼耍谡n堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生在自學中一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。再次，要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作： ⑴課前準備：備好課。①認真鉆研教材，把握教學重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，同時設(shè)計好自學提綱。②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上，能布置好課堂作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。褚廟鄉(xiāng)張小樓小學第二篇：四環(huán)節(jié)課堂教學模式（推薦）四環(huán)節(jié)課堂教學模式【設(shè)計理念】以學案教學為載體，以學習小組為平臺，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力為目標，規(guī)范課堂教學行為，落實學生主體地位，提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量?！净经h(huán)節(jié)】 導入新課 課內(nèi)探究 及時反饋 拓展提升 【內(nèi)涵簡述】一、明確目標 導入新課本環(huán)節(jié)有兩部分組成，一是學習本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標和重難點，有目的的進入學習，提高學習的有效性。二是課堂導入，可通過多種形式導入新課，可通過目標導入，也可創(chuàng)設(shè)情境導入，還可通過知識鏈接導入。二、自主合作 課內(nèi)探究 本環(huán)節(jié)分為三個步驟，、自主學習學生根據(jù)學案知識導航，結(jié)合教材進行自主學習，對自己不理解或不能解決的問題進行標注，以待在小組合作學習中進行交流探究。教師可通過巡視，對個體存在誤區(qū)給予適當點撥。、組內(nèi)交流在小組長的主持下，組內(nèi)成員交流學習成果，對組員個體存在的問題通過學習組合予以解決，對組內(nèi)存在的共性問題通過合作探究加于解決。學習過程由組長主持，學習成果、為解決問題由記錄員記錄。教師巡視，在時間允許的情況下，對學習小組中存在的部分問題給予適時點撥。、質(zhì)疑補疑以小組為單位，展示小組學習成果，鼓勵其他小組可以提出質(zhì)疑，并針對疑問進行釋疑、補疑，同時讓其他有問題的小組提出自己
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