【正文】 第一篇：詩歌意象整理總結(jié)報告古詩詞鑒賞結(jié)題報告——古詩詞鑒賞之意象分析小課題研究已經(jīng)進行了整整一個學期，在研究的過程中有過迷茫、也有過欣喜，下面就自己研究的課題，進行一個結(jié)題匯報：一、選題的過程和想法高中學習階段，古詩詞鑒賞始終是學生面對的一大難點，對這方面的考題學生往往存在畏難情緒，因為詩歌創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，說理也不是思想的直接灌輸。于是學生就感到鑒賞詩詞無從下手，即使能夠予以表達，又很難抓住答題點，認為詩歌只可意會，難以言傳。于是我就想給學生尋找一條道路，希望能夠幫助他們簡單地把握住詩歌的情感。我和組里的老師經(jīng)常在一起教研詩歌鑒賞題，并在鑒賞的過程中發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：詩人往往通過創(chuàng)造一個或一組新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。然后我們就有了這樣一個想法：通過掌握古詩詞中的意象，來幫助學生提高古詩詞的分析鑒賞能力。于是分析詩詞中常見的意象，就成了我們小課題的研究對象。二、苦心搜集、只為學生可貴的學習興趣。因為詩歌意象具有傳統(tǒng)色彩。它代表了人類共同的情感體驗，因而，很多意象有較為固定的意義。熟悉它們，有助于加強學生對詩歌形象的理解和情感的把握。我們最先做的工作就是通過網(wǎng)絡和其他的方式，盡可能地搜集那些具有固定含義的意象。然后在講解詩歌或給學生答疑時，涉及到了哪個，就向?qū)W生講解哪一個。比如有一次學生問道了隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”這一句是什么含義，我為學生做了解答：早在花開之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家。通過鴻雁就可以判斷出，全詩抒發(fā)的是游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅的感傷之情。以此為例，在第二天的課堂上，我給學生講解：鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅的感傷。于是學生記住了：鴻雁通常情況下寓意的情感。這種方式，既能在講詩歌時不太枯燥乏味，又能提醒學生關(guān)注意象、引發(fā)他們的解題興趣。雖然意象的搜集和整理花費了我們很長時間，但是每次給他們講解一些固定意象的含義，確實也讓學生有了一點點小激動，他們覺得詩歌里的意象很有意思，并且在進行解題時，很多時候還真能幫得上忙。所以，從開題到現(xiàn)在我們班的學生已經(jīng)積累了很多的常見意象。三、知識的運用，也曾有過尷尬的結(jié)果。很多時候?qū)W生不會變通的學習也會讓我很尷尬。講解到姚范的《山行》“山田水滿秧針出，一路斜陽聽鷓鴣”，表達了詩人什么樣的思想情感，學生回答說表達了詩人滿腔的離愁別緒，但事實上是抒發(fā)詩人對山水田園生活的向往。當時我就懵了，我就想這跳躍性也太大了。于是上課的時候我就問，怎么就想到離愁別緒上去了呢。學生翻出筆記本特別興奮的和我理論，老師你不講過“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”嗎？我回答是啊。學生說你不是說鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”、“行不得也哥哥”嗎，我說啊，學生又說，那你不是告訴我們鷓鴣是極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒的意象嗎？我說啊。于是，我在他們面前做崩潰狀。我竊喜我的孩子們確實是記了，但他們同時也犯了一個錯誤：只見樹木，沒見森林，將知識學死了。在解題的那一刻我甘愿他們不知道鷓鴣這一意象的特定含義。沒辦法，自己挖的坑，自己得填上，于是我又提醒學生解題時既要看詩歌中的意象，同時還要關(guān)照詩歌的整體意境，什么題目脫離詩歌的整體意境都有可能出錯。我為他們提了兩點要求：一、意向要積累 意象的積累，是知識儲備，它提供給我們解題思路。二、解題時要聯(lián)系全詩 意象的特定含義，在一般情況下是適用的，但它不能保證百分百的準確率，我們不能把它做為解題的唯一依據(jù)。于是我又給學生列舉了六首詩，其中有五首思想情感都符合意象的基本含義，有一首不是這樣。最后學生知道了如何正確的使用意象。四、融會貫通，知識得以點滴的回報經(jīng)過常見意象的積累和對學生解題思路的點撥。現(xiàn)在我的學生在解答詩歌鑒賞題時，都會有意識的關(guān)注詩歌中涉及的意象，無論是他們平時積累的，還是新的。他們都知道要通過意象和意象前面的修飾詞來探究詩人的情感。這一點在我看來就是最大的成功。因為當時我在選擇這個課題的時候，目的就是想讓學生形成一個正確的品味詩詞的習慣，整體感受意境，體悟作者感情。學生的解題方法告訴我：他們掌握了解讀詩歌的密碼。我為自己小小的成績而沾沾自喜。以上是我們對自己研究的這一課題的點滴的感悟和心得。還有許多不成熟之處希望各位領導、同仁批評指正。我們會向著更高的目標，繼續(xù)前行。第二篇：詩歌意象（第一課時）一、人物形象（一）人物形象詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。還包括塑造的人物形象。1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足?！痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5．矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。（二）人物形象的鑒賞方法：（1）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。（2）分析人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等。（3）借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。（4）注意細節(jié)描寫。方法一：知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象登幽州臺歌陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。試分析人物形象：塑造了一位胸懷大志卻因報國無門而異常孤獨苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時空背景下突出孤獨的詩人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征 邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。特征: 刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨的游子形象。心情:“抱膝”二字生動形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的孤寂心情。(3)作者是怎樣寫“想家’’的? 作者用虛實結(jié)合手法來寫想家:先寫冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談論著自己這個夜行之人，這樣構(gòu)成兩地相思，使想家情緒更濃。方法三：借助意象、重要詞語或典故，運用想象，感知形象。江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。試分析詩歌中的人物形象？答案:本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報國思用的慷慨情思。方法四：注意細節(jié)描寫 約客趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。答案：全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ娚顨庀⑤^濃，又擺脫了雕琢之習，語言清麗可誦。（三）如何鑒賞古代詩歌中的人物形象？ ：（1）這首詩歌刻畫了一個什么樣的形象？（2）請分析抒情主人公當時的心情？ ：（1）找出詩人在描寫人物形象時所用的相關(guān)詩句，分析人物形象并識別其性質(zhì)；（2）概括人物形象的特征；（3）結(jié)合詩歌主旨分析人物形象的意義。：（1）詩歌描繪了什么樣的形象（概括形象）（2）概括人物形象的基本特征。（結(jié)合詩句分析）（3）形象的意義是什么（思想內(nèi)容和觀點態(tài)度）。例1：簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。答：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象（什么形象）。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（形象的特征）。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨（形象的意義）。例2．結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。題葡萄圖徐渭半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。答：（步驟1）詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。（步驟2）首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨立書齋嘯晚風”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。（步驟3）詩人借此表達了自己對當時社會的傲視和嘲弄。例（2010福建）閱讀下面這首詩歌，回答問題。訪隱者[宋]郭祥正一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。[注]①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。詳解：本題考查考生鑒賞古代詩歌的形象能力。題干要求結(jié)合第三、四句來賞析“隱者”的形象，詩人通過“酒熟不出門”寫隱者足不出戶，獨飲自己釀造的美酒；通過“殘花滿地”的景物描寫進一步烘托隱者避世、隨行自然的形象。答案：詩歌描寫了一個隨性的隱者形象，通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。二、課堂練習，完成后面的題目鷓鴣天代人賦 辛棄疾晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。這首詩塑造了怎樣的藝術(shù)形象? 答案：這首詞描寫了一位內(nèi)心充滿“離恨”與“相思”的思婦。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠望，充分地表現(xiàn)了思婦的癡情?！饵c絳唇》中女主人公形象點絳唇李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅?！敬鸢浮克茉炝艘粋€活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。這表現(xiàn)了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。3：分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。尋陸鴻漸不遇皎然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。答：（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。鷓鴣天 蘇軾林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼?？傆^全詞，你看到了一個什么樣的人物形象？試作簡要分析。答案：一個抑郁不得志的閑人。上闋借景抒情，通過一幅幅畫面，展現(xiàn)詩人那種百無聊賴、無可奈何的心境；下闋直接寫人物的抑郁，結(jié)尾點出主題，一個得過且過，是復一日地消磨歲月又無可奈何的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。（“閑適、悠然、豁達”是一方面，“得過且過又無可奈何”是另一面）（第二課時）一．景物形象（一）長亭：陸地送別之所，