【正文】 第一篇：紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行(信息技術(shù)教育敘事卜若飛)紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行—信息技術(shù)教育敘事卜若飛培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的靈魂，而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力則是信息素養(yǎng)的重要組成部分。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識、觀察意識，動手操作能力，主動地為學(xué)生參與觀察、能手操作創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中不僅只著眼于書本，還要不斷激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生多觀察，多動手，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率，從而才能真正提高中學(xué)生信息素養(yǎng)。記得有一次在帶領(lǐng)七年級二班上信息技術(shù)課時，剛上課不到十分鐘，突然停電了，讓學(xué)生回班級自習(xí)吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別的班級學(xué)生正常上課。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，而且信息技術(shù)教材里基本上都是上機(jī)操作內(nèi)容，唯一的計算機(jī)基礎(chǔ)知識早已經(jīng)介紹過了，看什么呢？學(xué)生亂作了一團(tuán)，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學(xué)生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了之，學(xué)生會很失望的。再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費(fèi)一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機(jī)一動，突然想到隔壁計算機(jī)庫房里還有幾臺舊機(jī)器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。想干就干，我拍拍手示意讓學(xué)生安靜下來，問學(xué)生：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡?！贝藭r，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學(xué)和我去了隔壁計算機(jī)庫房，搬了兩個機(jī)箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有主板、硬盤、光驅(qū)、網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。我拿著那些破舊的計算機(jī)零件，對學(xué)生們說：“我們以前在書上學(xué)過了計算機(jī)的硬件知識，看了很多圖片，有的同學(xué)還上網(wǎng)查看了些計算機(jī)硬件圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機(jī)零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把計算機(jī)零件分別遞到部分學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，小組討論，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機(jī)箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機(jī)箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，讓我們共同探究下計算機(jī)機(jī)箱里面的世界??”首先，我讓學(xué)生回答自己手里拿的計算機(jī)零件是什么，回答錯的我給予糾正，對于學(xué)生不認(rèn)識的零件，我給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計算機(jī)的核心是什么？你怎么知道計算內(nèi)存的大??？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個是內(nèi)存，哪個是網(wǎng)卡，哪個是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致好高喲??接下來，我打開一個舊機(jī)箱，讓學(xué)生了解機(jī)箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內(nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為五個階段，生答—講解—認(rèn)識—安裝—比賽。生答階段是以學(xué)生的回答，教師的補(bǔ)充為主，是學(xué)生主動參與、自主發(fā)揮的過程；講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認(rèn)識階段是以學(xué)生的認(rèn)識為基礎(chǔ)，對號入座；在講解和認(rèn)識階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進(jìn)行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，我讓學(xué)生分組動手實(shí)踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進(jìn)行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學(xué)生的知識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進(jìn)行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的知識，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。下課鈴響了，學(xué)生們興奮的離開了機(jī)房，從學(xué)生的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽(yù)，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機(jī)課還要好很多。課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我終于看到了計算機(jī)硬件組成，以前我以為在機(jī)箱內(nèi)是一個整體呢，原來是由一個一個部件組成的??”“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲真多。”“這樣的課比上網(wǎng)還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學(xué)會給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學(xué)生思維的碰撞。形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識的實(shí)踐本領(lǐng)，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成自尊自強(qiáng)、樂觀進(jìn)取的性格，提高生存能力。教師在教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透集體主義精神，這對學(xué)生獨(dú)立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。也正如古人說的“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行。”第二篇：信息技術(shù)教育敘事同學(xué)間應(yīng)該相互的尊重一節(jié)非常普通的信息技術(shù)課，由于是四年級，對學(xué)生的讀書要求在提高，首先是讓學(xué)生看書，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識與熟悉；接下來是每一小組抽一兩個同學(xué)作為小組的代表來回答問題。課堂上教學(xué)進(jìn)行的非常的順利，同學(xué)們的情趣也調(diào)動起來了，積極性非常的高，到了第三組時，我走到一位男同學(xué)身邊，提出了問題，這時有同學(xué)聲說應(yīng)該叫某某同學(xué)，我還沒有來得及回答，就聽到一聲“她是傻子，不要叫她，可笨了”的聲音。我回頭一看是一位胖乎乎的男同學(xué)說的，這時有個別的同學(xué)開始起哄，也有同學(xué)提出了批評，而我提問的同學(xué)委屈的哭了。這時我問了一下那個男同學(xué)，師：你為什么這樣說她。生：他學(xué)習(xí)什么都不是，什么都不會。表現(xiàn)出一副看不起人的樣子，有一些同學(xué)也跟著幫腔。我一下嚴(yán)肅起來了，認(rèn)識到同學(xué)間的相互尊重存在著嚴(yán)重的問題，他們對同學(xué)間的學(xué)習(xí)成績看的非常的重，而忽略了其它的方面。這時我說，師：大家把手伸出來，看一下，我們的手指是一樣長嗎？生：不