【正文】 第一篇：用心靈去傾聽公開課《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)用心靈去傾聽公開課《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請(qǐng)問同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎？師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰(shuí)帶來了什么樣的幫助？。揭題解題出示課題： 12* 用心靈去傾聽讀題：師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？師：那誰(shuí)來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？師介紹有關(guān)問訊處的小知識(shí)師：不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。問訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車帶來很大的方便。在外國(guó)，還設(shè)有電話問訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的“114”、“12580”，可以隨時(shí)隨地詢問各種各樣的信息，例如詢問電話等等。媒體出示：?jiǎn)栍嵦幣c人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車帶來很大的方便。在外國(guó)，還設(shè)有電話問訊處，這種就相當(dāng)于中國(guó)的“114”、”12580”，可以隨時(shí)隨地詢問各種各樣的信息，例如詢問電話等等。師：哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認(rèn)真的？師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了?？磥硗瑢W(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！二、用喜歡的方式讀課文思考：本文主要講了一件什么事？2．說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？當(dāng)“我”手指砸傷時(shí)，蘇珊……當(dāng)“我” 時(shí)，蘇珊……當(dāng)“我” 時(shí)，蘇珊……三、研讀、學(xué)寫蘇珊的語(yǔ)言①“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”②“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?“我希望你的手指已經(jīng)好了?！?“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！狈治觫伲篈.“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”蘇珊在怎么樣的情況下說了這樣一句話？B蘇珊這樣說其實(shí)就是要我？C照理說我的手受傷，情急之下應(yīng)該快速說，那蘇珊為什么要這樣說呢？D你感受到了什么？E帶著自己的理解讀一讀——指名讀——分角色讀過渡：面對(duì)我的困難蘇珊總是耐心幫助我解決，當(dāng)我遇到傷心事的時(shí)候，蘇珊又是怎么安慰我的呢？咱們繼續(xù)來看看蘇珊說的話。分析②：A是什么原因讓蘇珊說這番話的？B你怎么知道我很傷心？C我告訴蘇珊了嗎？那蘇珊怎么知道我傷心的呢？指導(dǎo)朗讀。第二篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》說課材料周洪司我說的是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三組第四篇課文，本單元課文側(cè)重于讓學(xué)生感受人物美好心靈，體會(huì)真情給人們帶來的感動(dòng)，樹立將誠(chéng)心、動(dòng)真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚，并通過在讀懂課文的進(jìn)出上學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫，刻畫任務(wù)形象，抒發(fā)真情的寫法。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材1．課文簡(jiǎn)說。本文來源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國(guó)《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。二、說教學(xué)目的1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。三、說教學(xué)重難點(diǎn)（1）對(duì)句子的理解。①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會(huì)有誰(shuí)聽見”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善