【正文】 第一篇：生物論文創(chuàng)新科技1聯(lián)系實際，學以致用——提高初中生的科學素養(yǎng)摘要：聯(lián)系實際，學以致用，是培養(yǎng)學生學習生物學興趣的重要方面，《生物新課程標準》也要求學生初步的把所學生物學知識應用于生活和生產(chǎn)實際，分析和解釋一些生命現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的思維能力，使學生熱愛大自然，認識保護自然資源和保護環(huán)境的重要性。關鍵詞：初中學生科學素養(yǎng)聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是我國中學生物學課程的總目標。這一目標指明了生物教師和學生的努力方向。教師的任務是使所有的學生在這個指定的方向上有盡可能大的進步。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，注重學生實踐能力和個性發(fā)展為目標的科技創(chuàng)新實踐活動越來越受到人們的重視。而青少年科技創(chuàng)新實踐活動由于在培養(yǎng)青少年科學態(tài)度、科學方法與技能、科學世界觀方面有著獨特的意義，也越來越受到學校的重視。那么，怎樣提高初中學生的生物科學素養(yǎng)呢？一、利用學生生活實際問題引入新知、激發(fā)興趣，引導學生樂學。在教學過程中，教師如果能充分利用學生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學生對生物有一種親近感，感到生物與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，良好的學習興趣是求知欲的源泉，又是思維的動力，能調(diào)動學生積極性和主動性。因此，重視學生學習興趣的培養(yǎng)，是教師教學活動中的一項重要內(nèi)容。這不僅直接影響學習質(zhì)量的提高，還將影響潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮和發(fā)展。.教師必須研究教學藝術，提高講課水平激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養(yǎng)學習興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力?！笔堑?，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。在《食物的營養(yǎng)成分》學習中，我把同學們最喜歡的飲品營養(yǎng)快線帶入課堂，同學們興致頓時高漲，紛紛說出它的營養(yǎng)成分，我又順勢而導，你們知道它所含成分的功能嗎？學生愉快而又輕松的獲得了新知?？上驳氖怯袀€同學對電視營養(yǎng)快線的廣告提出質(zhì)疑：營養(yǎng)快線能當早餐嗎？為什么我喝了營養(yǎng)快線未到中午卻非常餓呢？這個問題我讓全班的同學進行討論，學生綜合各方面原因，運用所學的知識解決了實際問題。二、改進教學方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式學生如果對所學知識產(chǎn)生了研究創(chuàng)新的濃厚興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會如饑似渴地去學習和鉆研。因此，千方百計、想方設法地去調(diào)動和激發(fā)學生對科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學中首先要解決的問題，這也就需要教師不斷改進和優(yōu)化教學方法。一位教育哲學家曾充滿激情地說：“學校要讓學生學會幻想，學會做夢，學會好奇，學會探險，學會創(chuàng)造?！蔽覀冋J為，要做到這些，教師必須千方百計地拓寬學生自行探究和實踐的空間和時間，把學習、探究的主動權(quán)還給孩子。要把過去以“教師單方面講授”為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學生對知識的主動追求”上來。積極實踐啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)他們在自主的基礎上增強創(chuàng)新能力，切實提高教學質(zhì)量。讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。積極創(chuàng)造條件，讓學生積極參與教學過程，以使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。要充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動腦筋，能夠解決各種問題。在教學方式上，根據(jù)“可接受原則”，選擇真正適合大學生的教材，著重培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。教師應該努力挖掘每一個學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造積極性。有位教師在授《生態(tài)系統(tǒng)的組成》時的導入深深地打動了我，他讓每個學生把他們心目中最美得畫面描述出來，一時學生的積極性被調(diào)動起來，學生們爭先搶后的舉手，一幅幅精彩的畫面展現(xiàn)在我的眼前：“蔚藍的天空，綠油油的草地，牧羊人嘹亮的歌聲??”，“荷塘月色，小魚嬉戲??”，“樹林深處，炊煙繚繞??”，“滾滾波濤，擊浪中流；沙鷗鳴空，錦鱗入水??”等，教師接著說你們所說的草地、池塘、樹林、大海等就是生態(tài)系統(tǒng)，抽象的知識直觀化，學生接受起來比較容易。三、注重聯(lián)系學生的日常生活實際，運用所學的知識解決生活中的實際問題。理論聯(lián)系實際是教學的基本原則。生物教材之所以有別于其他學科體系，就在于它更貼近社會，貼近生活，貼近實際。由近及遠，由淺入深地使學生了解生物在社會生產(chǎn)和生活中的作用，能夠更好更全面地認識世界，正確認識人與自然的關系。為此，我們要深刻鉆研課本與教材，領會教材中的思想內(nèi)涵，廣泛閱讀各種資料，不斷積累一些生活中的生物知識，讓學生確實體會到生物是“趣味性、知識性、科學性”的統(tǒng)一。比如講《植物蒸騰作用》水分由低處向高處運輸時，我首先提問：根吸收水分和無機鹽到達葉片的動力是什么?然后讓學生討論，緊接著我再提問：人們用吸管喝飲料時飲料怎樣才能入口？學生很容易地答出：要用口用力吸。我便及時啟發(fā)：口向上的吸力是使飲料上升的動力,那么根吸收水分和無機鹽向上運輸?shù)膭恿τ质鞘裁矗窟@時學生異口同聲地答出：是蒸騰作用,植物的蒸騰作用促使根吸收水分和無機鹽向上運輸。這樣就用一個淺顯的類比將抽象的事物形象化，有助于學生理解、記憶。只有這樣，我們的新課教學才能做到有聲有色，對學生才會有很大的吸引力。通過每一節(jié)課，去發(fā)現(xiàn)、挖掘生物知識與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，強化學生從生物學的視角去分析，解決了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活和社會中的實際問題。生物學與人類的生活有著密切關系，來自于學生的自身實際，與學生的日常生活結(jié)合比較緊密。在運用知識解釋一些生活中遇到的實際問題過程中，可以使學生享受到自己具有一定的生物學知識，并有運用這些知識解釋生命現(xiàn)象的能力的成就感，激發(fā)學生學習生物學的興趣。在學完《物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟泛螅袀€學生來到辦公室找我，說她周末陪母親看病，利用所學的知識看清了驗血化驗單的部分信息，醫(yī)生直接夸她好學，知識學得扎實。通過這件事，也激發(fā)了她對生物學得學習興趣。學習人的生理形態(tài)結(jié)構(gòu)時，聯(lián)系學生自身的生理實際進行學習，讓學生親自感受到呼吸、循環(huán)、運動、消化、生殖、排泄、神經(jīng)各系統(tǒng)中各器官在人體結(jié)構(gòu)中的實際位置、結(jié)構(gòu)、運動狀態(tài)，親自測量血壓、心率，觸摸心臟在胸腔中的跳動與撓動脈處血管的搏動，反復操作肌肉牽動骨骼運動，呼吸引起胸廓變化等，再結(jié)合標本、模型、多媒體動畫等具有鮮明的直觀性,能引起學生強烈的好奇心和注意力,因而能激起學生的求知欲,從而使學生從感性認識升華到理性認識。通過聯(lián)系學生自身實際，引導學生學以致用，既利于學生加深理解生物學基礎知識，又可激發(fā)學生探究生物學奧秘的興趣。聯(lián)系實際的教學方法，能較好地培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在自己平時司空見慣的自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過自己的充分討論去解答問題，老師僅僅是給予適當?shù)囊龑АW生在解答問題時，又會產(chǎn)生一系列新的問題，在這種發(fā)現(xiàn)問題——解答問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，學生的學習積極性與日俱增，創(chuàng)新能力得到了極大的拓展。生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現(xiàn)實生活中得到