【正文】 第一篇：生物論文創(chuàng)新科技1聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用——提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)摘要：聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的重要方面，《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生初步的把所學(xué)生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，分析和解釋一些生命現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源和保護(hù)環(huán)境的重要性。關(guān)鍵詞：初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)。這一目標(biāo)指明了生物教師和學(xué)生的努力方向。教師的任務(wù)是使所有的學(xué)生在這個(gè)指定的方向上有盡可能大的進(jìn)步。隨著“科教興國”戰(zhàn)略思想的深入，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)越來越受到人們的重視。而青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)由于在培養(yǎng)青少年科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與技能、科學(xué)世界觀方面有著獨(dú)特的意義，也越來越受到學(xué)校的重視。那么，怎樣提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物有一種親近感，感到生物與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，又是思維的動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這不僅直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還將影響潛在素質(zhì)和能力的發(fā)揮和發(fā)展。.教師必須研究教學(xué)藝術(shù)，提高講課水平激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！笔堑?，?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。在《食物的營養(yǎng)成分》學(xué)習(xí)中，我把同學(xué)們最喜歡的飲品營養(yǎng)快線帶入課堂，同學(xué)們興致頓時(shí)高漲，紛紛說出它的營養(yǎng)成分，我又順勢(shì)而導(dǎo)，你們知道它所含成分的功能嗎？學(xué)生愉快而又輕松的獲得了新知?？上驳氖怯袀€(gè)同學(xué)對(duì)電視營養(yǎng)快線的廣告提出質(zhì)疑：營養(yǎng)快線能當(dāng)早餐嗎？為什么我喝了營養(yǎng)快線未到中午卻非常餓呢？這個(gè)問題我讓全班的同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生綜合各方面原因，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決了實(shí)際問題。二、改進(jìn)教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了研究創(chuàng)新的濃厚興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，千方百計(jì)、想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問題，這也就需要教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。一位教育哲學(xué)家曾充滿激情地說：“學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇，學(xué)會(huì)探險(xiǎn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！蔽覀冋J(rèn)為，要做到這些，教師必須千方百計(jì)地拓寬學(xué)生自行探究和實(shí)踐的空間和時(shí)間，把學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)權(quán)還給孩子。要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求”上來。積極實(shí)踐啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谧灾鞯幕A(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動(dòng)腦筋，能夠解決各種問題。在教學(xué)方式上，根據(jù)“可接受原則”，選擇真正適合大學(xué)生的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。有位教師在授《生態(tài)系統(tǒng)的組成》時(shí)的導(dǎo)入深深地打動(dòng)了我，他讓每個(gè)學(xué)生把他們心目中最美得畫面描述出來，一時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們爭先搶后的舉手，一幅幅精彩的畫面展現(xiàn)在我的眼前：“蔚藍(lán)的天空，綠油油的草地，牧羊人嘹亮的歌聲??”，“荷塘月色，小魚嬉戲??”，“樹林深處，炊煙繚繞??”，“滾滾波濤，擊浪中流；沙鷗鳴空，錦鱗入水??”等，教師接著說你們所說的草地、池塘、樹林、大海等就是生態(tài)系統(tǒng)，抽象的知識(shí)直觀化，學(xué)生接受起來比較容易。三、注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則。生物教材之所以有別于其他學(xué)科體系，就在于它更貼近社會(huì)，貼近生活，貼近實(shí)際。由近及遠(yuǎn)，由淺入深地使學(xué)生了解生物在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的作用，能夠更好更全面地認(rèn)識(shí)世界，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。為此，我們要深刻鉆研課本與教材，領(lǐng)會(huì)教材中的思想內(nèi)涵，廣泛閱讀各種資料，不斷積累一些生活中的生物知識(shí)，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到生物是“趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性”的統(tǒng)一。比如講《植物蒸騰作用》水分由低處向高處運(yùn)輸時(shí)，我首先提問：根吸收水分和無機(jī)鹽到達(dá)葉片的動(dòng)力是什么?然后讓學(xué)生討論，緊接著我再提問：人們用吸管喝飲料時(shí)飲料怎樣才能入口？學(xué)生很容易地答出：要用口用力吸。我便及時(shí)啟發(fā)：口向上的吸力是使飲料上升的動(dòng)力,那么根吸收水分和無機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力又是什么？這時(shí)學(xué)生異口同聲地答出：是蒸騰作用,植物的蒸騰作用促使根吸收水分和無機(jī)鹽向上運(yùn)輸。這樣就用一個(gè)淺顯的類比將抽象的事物形象化，有助于學(xué)生理解、記憶。只有這樣，我們的新課教學(xué)才能做到有聲有色，對(duì)學(xué)生才會(huì)有很大的吸引力。通過每一節(jié)課，去發(fā)現(xiàn)、挖掘生物知識(shí)與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生從生物學(xué)的視角去分析，解決了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的實(shí)際問題。生物學(xué)與人類的生活有著密切關(guān)系，來自于學(xué)生的自身實(shí)際，與學(xué)生的日常生活結(jié)合比較緊密。在運(yùn)用知識(shí)解釋一些生活中遇到的實(shí)際問題過程中，可以使學(xué)生享受到自己具有一定的生物學(xué)知識(shí)，并有運(yùn)用這些知識(shí)解釋生命現(xiàn)象的能力的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在學(xué)完《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟泛?，有個(gè)學(xué)生來到辦公室找我，說她周末陪母親看病，利用所學(xué)的知識(shí)看清了驗(yàn)血化驗(yàn)單的部分信息，醫(yī)生直接夸她好學(xué)，知識(shí)學(xué)得扎實(shí)。通過這件事，也激發(fā)了她對(duì)生物學(xué)得學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)人的生理形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生自身的生理實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自感受到呼吸、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)、消化、生殖、排泄、神經(jīng)各系統(tǒng)中各器官在人體結(jié)構(gòu)中的實(shí)際位置、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，親自測(cè)量血壓、心率，觸摸心臟在胸腔中的跳動(dòng)與撓動(dòng)脈處血管的搏動(dòng)，反復(fù)操作肌肉牽動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)，呼吸引起胸廓變化等，再結(jié)合標(biāo)本、模型、多媒體動(dòng)畫等具有鮮明的直觀性,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力,因而能激起學(xué)生的求知欲,從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。通過聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，既利于學(xué)生加深理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生探究生物學(xué)奧秘的興趣。聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在自己平時(shí)司空見慣的自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過自己的充分討論去解答問題，老師僅僅是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在解答問題時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生一系列新的問題，在這種發(fā)現(xiàn)問題——解答問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與日俱增，創(chuàng)新能力得到了極大的拓展。生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。學(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到