【正文】 第一篇：多媒體在小學語文教學中的應用[最終版]多媒體在小學語文教學中的應用龍勝縣龍勝鎮(zhèn)小學楊萍娟[內(nèi)容摘要]在語文教學中充分運用多媒體，發(fā)揮其功能，能促進學生參與課堂學習的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。多媒體技術(shù)的應用使課堂教學得到更好的優(yōu)化 [關(guān)鍵詞] 多媒體語文教學促進參與課堂積極性傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但如果能夠在教學中運用多媒體技術(shù)，則可以避免這些缺點，因為多媒體技術(shù)在教育教學中有其無法達到目的多媒體不僅直觀形象、色彩絢麗，集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，創(chuàng)設(shè)語文教學特定的教學情境，多方位刺激學生對知識的感知，使語文課堂教學充滿形象性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學效果。因此，在語文教學中充分運用多媒體，發(fā)揮其功能，能促進學生參與課堂學習的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。多媒體技術(shù)的應用使課堂教學得到更好的優(yōu)化，我結(jié)合具體的教學案例談談多媒體在小學語文教學各種課型中的應用。：多媒體激趣提效。拼音是小學低年級學生語文學習的一大難題，拼音這些抽象的符號不僅枯燥乏味，同時還容易受到地區(qū)的方言等干擾。老師教得辛苦，學生學得痛苦，這一直是拼音教學的苦惱。而如果在拼音教學中教師能有效運用多媒體，在課堂教學中抓住學生的學習熱情，引導學生通過多種途徑解決拼音教學的難題，則會使拼音教學事半功倍。例如在拼音教學中可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容設(shè)計動畫情境，通過生動的畫面，有趣的情節(jié)，抓住學生眼球，調(diào)動學生拼音學生的積極性；對于學生比較難以掌握的鼻音、邊音，前鼻音、后鼻音等，可以通過多媒體的動畫演示，引導學生觀察模仿，把握發(fā)音要領(lǐng)；又如在拼讀階段，可以利用多媒體設(shè)計摘蘋果的游戲，引導學生運用聲母和韻母相拼，讓學生通過趣味練習，逐漸熟練地掌握拼讀技能；在字母書寫教學中，教師也可以運用多媒體設(shè)計拖曳游戲，讓學生在拖一拖、放一放的過程中，找到字母在書寫時的正確位置，代替教師在課堂上聲嘶力竭的左一遍強調(diào)右一遍的示范，既激發(fā)了學生的書寫興趣，又提高了對學生書寫教學的實效性。：多媒體字形分析。傳統(tǒng)語文課堂教學中大多數(shù)的老師在識字教學中是習慣于給出拼音認讀，然后分析字形，然后進行組詞，或者是布置學生自學，圈出不認識的字詞，查字典，然后翻閱課課通找找相關(guān)的組詞，課堂上帶領(lǐng)學生讀幾遍，課后再抄寫幾遍，識字教學效果普遍低下。新課標對語文教學中的識字教學提出了具體的要求，要求通過識字教學激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。筆者在教學實踐中巧妙運用多媒體輔助識字教學，可以激發(fā)學生學生的識字興趣，將枯燥的識字教學變得妙趣橫生。教師可以利用學生感興趣的動畫片作為切入點，教學課堂所要掌握的生字詞，讓課堂充滿童趣和情趣。在識字教學中如果教師能夠利用多媒體動畫對漢字進行字形的趣味分析，不僅符合學生的年齡和認知規(guī)律，同時也給學生強烈的刺激，對學生認字帶來很大的幫助。如在教學“水”時，教師利用多媒體動畫將字變成三股潺潺而下的溪流，學生不但通過直觀的感受，馬上就能掌握漢字。其次，教師還可以利用多媒體將識字和游戲、畫畫等活動有機結(jié)合，調(diào)動學生識字的積極性，優(yōu)化識字教學的效果。：多媒體插上翅膀。古詩是中國文明的歷史沉淀。但是由于學生的認知局限，對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都很生疏，因此古詩教學一直是小學語文教學的老大難。多媒體技術(shù)能激發(fā)學生視聽感受，讓學生穿越時空，回到歷史的長河，改變古詩教學的枯燥和乏味，化靜為動，讓學生感受詩歌意境，體會古詩的語言文字的美妙，為古詩教學插上隱形的翅膀。如在古詩《絕句》的教學中，筆者就運用多媒體展示這樣的一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風飄揚，兩只黃鸝在柳枝建嬉鬧，唱著動聽的歌；成行的白鷺在藍天自由飛翔，飛向天際。多媒體的運用讓詩中的意境躍然眼前，讓學生愉悅地進入詩歌的學習，領(lǐng)略詩歌的神韻。教師還可以運用多媒體為學生提供優(yōu)美的錄音，有效地指導學生在語氣、節(jié)奏和語調(diào)等方面有感情地誦讀古詩，讓學生徜徉于古詩的美妙意境中。：多媒體提高技能。作文是學生認知和表達的綜合體現(xiàn)。然而長期以來，作文教學一直是教師關(guān)心又棘手的教學問題，學生作文課上不知從何處著手，談“文”色變，作文水平的提高是學生語文學習的大難題。如果教師在教學中能使用多媒體教學為作文教學注入新的活力，突破時間和空間的限制，把生活的人、事、景再次直觀地展示在課堂中，挖掘他們平時視而不見的生活內(nèi)容，指導學生細致觀察，甚至可以通過定格、放大等技術(shù)指導學生仔細觀察，直到學生多方位觀察，激活學生的寫作思維，打開學生的寫作思路，給提供學生豐富的寫作素材，為學生成功寫作奠定基礎(chǔ)。例如在指導學生寫《我的校園》時，教師就可以事先拍攝錄像或圖片放給學生看再現(xiàn)校園的各處美景，使學生身臨其境，學生通過有目的的觀察，在老師的指導下抓住重點，就不會覺得無話可寫了。再如針對學生寫作方法的提高，教師也可以運用多媒體圍繞寫作內(nèi)容展示例文，將例文的重點片斷，寫作要點展示出來，讓學生在實例中得到啟發(fā)，在寫作中進行直接的遷移，給學生的寫作提供腳手架，教師還可以利用多媒體指導學生進行適當?shù)倪x材，確定寫作的順序，直到學生對寫作進行布局謀篇。教師還可以利用多媒體將作文的批改轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，調(diào)動學生共同參與作文批改，開闊學生的視野，集思廣益，不僅提高學生的寫作熱情，同時也提高了學生的寫作技巧。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學質(zhì)量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。..總之，多媒體在小學語文教學中的合理運用，是順應學生的學習需求，調(diào)動學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生學得愉快，學得輕松，從而促進語文課堂教學的高效達成。2012年12月第二篇：淺談多媒體在小學語文教學中的應用淺談多媒體在小學語文教學中的應用旅順大華小學 王曉云在信息技術(shù)突飛猛進的今天，把多媒體技術(shù)應用于語文教學中，無疑對激活語文課堂，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘?qū)W生的學習潛能，突破教學重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。這也是新課程標準的具體要求，它為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件注入了活力。尤其在小學語文課堂教學中根據(jù)學生的年齡特點，運用多媒體技術(shù)輔助教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。因此我在日常教學實踐中更重視多媒體的應用充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件注入了活力。一、利用多媒體激發(fā)興趣，引發(fā)動機。學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發(fā)學生興奮，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，進而就會產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，從而激發(fā)強烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學生坐定，而他們的心思還很難極快地進入課堂，情緒還不能很好地適應教學。如果能根據(jù)教材特點，適時使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導學生迅速而順利地投入教學活動。如我在上《地震中的父與子》一課時，課開始，我就利用視頻，給孩子們展現(xiàn)了地球上破壞力最大的地理現(xiàn)象——地震給予人類的巨大災難，學生立即就會沒浸在這課的主題上，帶動了學習熱情的投入和思考問題的激發(fā)。再如我在上《五彩池》一課時，我在導入部分利用舒緩的輕音樂中，出現(xiàn)美麗的九寨溝的黃龍風景圖片，于輕松愉悅的氣氛里引導學生學習，抓住了學生的興奮點，讓學生產(chǎn)生極大的興趣，逐漸進入積極思維的狀態(tài)，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)?？傊?，多媒體課件是營造良好的教學情境、激發(fā)學生學習興趣的極有效的手段，有了它的參與，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生多種器官的同時開放，更有利于提高學習效率。二、利用多媒體適宜引導化難為易多媒體教學以圖形和動畫為主要手段同時可將圖形由靜變動由小變大或由大變小由慢變快或由快變慢。學生通過觀察使學生如同身臨其境不僅可以接受到大量的教學信息而且能獲得清晰明快的感受。聲、畫面生動圖、文配合能大大提高學生的興趣使注意力更集中因而提高課堂效率。例如：對于難理解的重點段落，我在教學時，就會適時運用電教手段，調(diào)動學生多種感官，幫