【正文】 第一篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，平時發(fā)現(xiàn)生物奇異現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的對比、分析、綜合，可使感性知識上升到理論知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。然而，目前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，很多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)方法不夠合理 ；實(shí)驗(yàn)器材不足。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)驗(yàn)投入不足，個別實(shí)驗(yàn)開不起來。特別是鄉(xiāng)村初中沒法找到材料，沒辦法把實(shí)驗(yàn)做出來。如果結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，就地取材，改變實(shí)驗(yàn)材料，簡化實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟來達(dá)到所要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新開拓一條新途徑。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，可以教育學(xué)生不盲目崇拜權(quán)威，迷信教材。敢于向權(quán)威、教材、教師挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)思維的潛力和段煉思維的縝密性，但同時也對教師提出了更高的要求。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是一種教學(xué)事件，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也是一種課程開發(fā)，鼓勵創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生性批判性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品德，我們知道教師是用教材教，而不是教教材，可以將教材作為參考，在教材設(shè)計的實(shí)驗(yàn)本身上拓展出更多的實(shí)驗(yàn)思維空間，延伸課本中有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動手，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花?，F(xiàn)在的教材中更重要強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn)，它是為了激發(fā)學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參與重演科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和探究方法，在隨后的一些探究中為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識和技能進(jìn)行遷移，則安排由學(xué)生自己設(shè)計部分環(huán)節(jié)的探究。因此在平時的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式。下面我就簡單介紹我對濟(jì)南版七年級上冊第二單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容P60的實(shí)驗(yàn)：觀察種子的呼吸現(xiàn)象有三個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用溫度計測量保溫杯中的萌發(fā)種子和煮熟的種子 的溫度，實(shí)驗(yàn)室沒有保溫杯，我用毛巾包裹礦泉水瓶的 外面，瓶口用小刀鉆一個小孔插上溫度計即可。實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證萌發(fā)的種子要產(chǎn)生二氧化碳，教材用的 如右圖的裝置，此裝置比較復(fù)雜，并且我校實(shí)驗(yàn)室沒 有這種裝置，我就簡單地用礦泉水瓶，在瓶蓋中鉆小 孔插上一個軟管子。如圖，這樣的裝置只要把軟管子伸入澄清的石灰水就可驗(yàn)證，而礦質(zhì)水瓶在生活中隨時都 可以找到，鄉(xiāng)村學(xué)生都能做出來。實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證萌發(fā)種子消耗的氧氣，用的將燃燒的蠟燭入裝有萌發(fā)種子和煮熟的種子，看蠟燭是否繼續(xù)燃燒來驗(yàn)證瓶中是否有氧氣。此裝置簡單也能做出來，我想能否將瓶中的氣體引入瓶外，更容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我就用如可圖的裝置，此裝置比原來的還復(fù) 雜，我只是想能不能用其他方法來做這個實(shí) 驗(yàn)，能否對這個實(shí)驗(yàn)是否創(chuàng)新、改進(jìn)。便用 這個裝置。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其知識點(diǎn)和教學(xué)手段無不蘊(yùn)含著創(chuàng)新的素材。教師還要鼓勵學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設(shè)計。總之，在生物教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，運(yùn)用以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是行之有效的。第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)滴初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)滴龍海中學(xué) 賀海瓊摘要 ： 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，實(shí)驗(yàn)是則是生物學(xué)的根本，要將二者有機(jī)結(jié)合起來，既要充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的地位和作用，又要解放思想，不拘一格，勇于創(chuàng)新。因此，生物教師應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，在遵循因地制宜、實(shí)驗(yàn)操作簡單方便、實(shí)驗(yàn)效果佳的原則下，敢于挑戰(zhàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，變換條件，大膽設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法步驟等方面，積極改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。關(guān)鍵詞：初中生物、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新與改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課是探究生物知識的重要途徑。開好生物實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作和思維能力，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。生物教師應(yīng)從學(xué)科教學(xué)、社會需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，利用生物實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動,這不僅要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,同時也要求教師能夠根據(jù)實(shí)際情況制訂出合理科學(xué)的教學(xué)計劃,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新來提高學(xué)生的積極性和興趣性,借此來引導(dǎo)學(xué)生展開探索,從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法步驟等方面，積極改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文是我結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的點(diǎn)滴淺談一下自己的觀點(diǎn)。一、因地制宜，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料是每個實(shí)驗(yàn)中非常必要的輔助工具。實(shí)驗(yàn)材料的選取對實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耖_設(shè)、成功與否有著至關(guān)重要的作用。一般來說，教材中有些實(shí)驗(yàn)的材料比較常規(guī)，課前準(zhǔn)備簡單，效果也非常好，我們可以直接采用書本介紹的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而有些實(shí)驗(yàn)的材料受季節(jié)、地域等條件的限制，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，尋找并篩選出一些取材方便、操作簡單、觀察效果好的實(shí)驗(yàn)材料。如上“觀察花的結(jié)構(gòu)”一課時，正值冬季，桃花無處可尋，此時可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一種是冬季開花且長得跟桃花相似的鮮花，同學(xué)們想到了梅花，卻因?yàn)榈赜蛳拗齐y以找到梅花，也有想到去鮮花店選購相似的鮮花的，可畢竟學(xué)校在鄉(xiāng)村，購買鮮花并不方便。事實(shí)上，龍海這邊種植山茶比較普遍，幾經(jīng)提示，馬上就有同學(xué)想到了冬季漫山遍野盛開的山茶花，如此一來，既突破地域季節(jié)的限制，又節(jié)省了實(shí)驗(yàn)成本，也取得了很好的實(shí)驗(yàn)效果。所以只要我們處處留心，教材上的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代品。這樣不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生能獲得一些有關(guān)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識。二、勇于創(chuàng)新，替換實(shí)驗(yàn)器材和改良實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)器材是生物實(shí)驗(yàn)中必不可少的，而安全、操作方便、損耗少、實(shí)驗(yàn)效果好是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)裝置的最基本要求。例如，在《測定某種食物中的能量》這一實(shí)驗(yàn)中，原實(shí)驗(yàn)裝置最大的不足就是熱量散失非常多，并且原裝置所用到的器材繁多，安裝起來比較麻煩，另外錐形瓶沒有封口，且不能直接加熱，下面種子燃燒的過程中沒有擋風(fēng)和保溫裝置，這都會使熱量散失很多，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)測出的數(shù)據(jù)誤差很大。于是引導(dǎo)學(xué)生思考如何改良實(shí)驗(yàn)裝置從而減少食物燃燒時熱量的散失？一開始，學(xué)生們一籌莫展，為了鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想和嘗試，我便展示出，自己用易拉罐改良過的實(shí)驗(yàn)裝置，用試管代替錐形瓶，可以直接加熱，同時試管上插上帶溫度計的橡皮塞，可以減少熱量的散失。在講臺上給學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)操作后，再請同學(xué)們大膽提出自己的構(gòu)想，并在課后與學(xué)生一起交流討論，后來在我改良后的裝置上進(jìn)一步做了調(diào)整，用大瓶裝的牛奶紙盒代替易拉罐，因牛奶紙盒內(nèi)側(cè)壁有一層錫紙，比易拉罐的隔熱效果要好些，但由于紙盒有點(diǎn)輕薄，不利于固定試管，再后來在生