【正文】 第一篇：人教版圓的認識說課稿一、說教材圓的認識就是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上第四單元的教學(xué)內(nèi)容。它就是在學(xué)生學(xué)過了平面直線圖形的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本課的教學(xué)就是進一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征，畫圓的步驟和方法。二、說教學(xué)目標和學(xué)習(xí)學(xué)目標教學(xué)目標：讓學(xué)生理解圓的各部分名稱，感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，并提高培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸、畫一畫、量一量等自主合作探究的過程通過活動曾強學(xué)生的空間觀念發(fā)展數(shù)學(xué)思考。使學(xué)生進一步體會圓與生活的聯(lián)系，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。學(xué)習(xí)目標：認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系；初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教學(xué)重點；學(xué)生掌握圓的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。教學(xué)難點 ：半徑、直徑、及其關(guān)系，圓的正確畫法。三、說教學(xué)方法1．教法。思維往往就是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。2．學(xué)法。教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的就是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我在學(xué)法上安排了：實踐→認識→再實踐→再認識等方法。教學(xué)圓的特征時，主要采用了操作法，學(xué)生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片，并抽象出這些物體的形狀都是圓的。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。探索新知部分（1）找圓心、認識半徑、直徑首先讓學(xué)生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征。讓學(xué)生積極主動地參與知識的形成過程。我這樣設(shè)計意在于讓生從動手操作，觀察比較中知道折痕的交點叫圓心，連接圓心和圓上的線段叫半徑，過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系。我想讓學(xué)生畫幾條直徑和半徑，并讓學(xué)生量一量，比一比，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報，學(xué)生匯報時讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問：“這兩個圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個圓內(nèi)”這個前提。從而更深刻地理解了圓的特征，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。我這樣設(shè)計意在于讓生學(xué)生通過動手、測量、觀察、比較等活動，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑就是半徑的2倍。（3）學(xué)習(xí)畫圓方法在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學(xué)們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學(xué)生自學(xué)畫圓的方法，通過學(xué)生的匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：第一、定點（也就是定圓心的位置）第二、定長（也就是定半徑的長度），第三、旋轉(zhuǎn)畫圓。讓學(xué)生嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓就是不難的，較難的就是給定直徑長度畫圓。為了突破這一難點，學(xué)生畫圓時，由不熟練到熟練，由畫任意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，循序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，結(jié)合實際操作，關(guān)鍵讓學(xué)生體會圓規(guī)兩腳的距離即半徑，體會圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小，有利于加深對圓的特征的認識。圓的畫法就是本課時又一個教學(xué)難點，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。總之我在自主學(xué)習(xí)就是盡可能的給學(xué)生足夠的時間和空間。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在展示交流時要盡量把展示的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識和方法。我要盡量做到調(diào)控和把握。在檢測時我在把握基礎(chǔ)的同時注意提升性練習(xí)針對易錯點設(shè)計了判斷，選擇生活應(yīng)用等題型，從不同角度，不同知識點對學(xué)生進行考測。第二篇：《認識圓》說課稿《認識圓》說課稿《認識圓》說課稿1一、說教材圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點。二、說教學(xué)目標：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓。：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用于生活實際當(dāng)中。：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。三、說教學(xué)重點、難點由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。四、說學(xué)情本班上共有84名同學(xué)，其中有少數(shù)同學(xué)的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問題，有時，較難的也有個別學(xué)生也能答出來。我在教學(xué)時，注重鼓勵和表揚學(xué)生，有時也給予批評。我盡量做到讓學(xué)生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。五、說教法、學(xué)法如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。六、說教學(xué)過程(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查1.《圓的認識》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學(xué)會了什么？(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？(3)圓與其它平面圖形有什么不同？(4)圓有什么特征？(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？【設(shè)計說明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生不會、不了解、不知道的地方入手教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因為需要教?！浚ǘ┱J識圓的特征：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。這是圓嗎？最不像圓的在哪里？。（1）整體把握曲線圖形。我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？（4）動手驗證猜想：正多邊形的中心點到每個角的頂點距離一樣嗎？分別有幾條相等的線段？（5）學(xué)生逐一匯報，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限?！驹O(shè)計說明:從一維空間到二維空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，溝通直線圖形與曲線圖型的聯(lián)系，加深對各自特征的認識，為概括圓的特征打下知識基礎(chǔ)。】（6）歸納圓的特征：：板書：圓心半徑直徑“圓，一中同長也”：對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。：圓有什么特點？叫什么圓？【設(shè)計說明：在猜想、驗證、推理的數(shù)學(xué)過程中，概括出圓的特征，通過對墨子于圓的論述介紹，加強數(shù)學(xué)文化教學(xué)，增強學(xué)生的民族自豪感。】三、畫圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓，并標注出各部分名稱。介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？?！驹O(shè)計說明：動手畫圓是本節(jié)課的一個重點，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能，通過教學(xué)直觀演示，學(xué)生練習(xí)，逐步掌握使用圓規(guī)畫圓的方法?！克?、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系剛才用對比的方法找出了圓的特點，事物之間往往存在著聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看，曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎？【設(shè)計說明；對于曲線圖形和直線圖形的對比，使學(xué)生認識曲和直的相互關(guān)系，增強思辨意識?！课濉⒘Ⅲw圓形。認識球體圓和平面圓。【設(shè)計說明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過程?！俊墩J識圓》說課稿2一、教材分析：《圓的認識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線圖形知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的新知識曲線圖形。圓的認識是曲線圖形的起始課，通過對圓的研究，不僅使學(xué)生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，還為今后學(xué)習(xí)圓錐、圓柱乃至中學(xué)的球體打下好的基礎(chǔ)。基于我對這節(jié)課內(nèi)容的理解制定了如下的教學(xué)目標：a、認識圓的特征，初步學(xué)會畫圓，發(fā)展空間觀念b、在認識圓的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。c、感受研究的一般方法，享受思維的樂趣。教學(xué)重點是掌握圓的特征能夠使用圓規(guī)熟練地畫圓。教學(xué)難點：自主、合作探究出圓的特征。二、說教法與學(xué)法：教法：根據(jù)教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生實際，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心”的原則，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自 主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成。學(xué)法：以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采用多種方法相結(jié)合?；谏鲜鼋虒W(xué)思想與教學(xué)方法，為了有效地突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，并遵循學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程。二、說教學(xué)過程：（一）尋寶中創(chuàng)造“圓”教師活動：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個尋寶活動情境，小明得到這樣一張紙條——“寶物距離小明左腳3米?！蓖瑢W(xué)們你們桌上有一張白紙，上面有一個紅點，這個紅點就代表小明的左腳，你能幫助小明找到寶物嗎？用1厘米表示1米，請在紙上表示出你的想法。學(xué)生活動：學(xué)生們通過自主探索，找到自己認為可能的一點或者幾點，再通過匯報交流，教師用課件依次出示學(xué)生找到的2個點、3個點……甚至更多的點，直到把找到的點連成一個圓。（板書：①是什么？）教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生在思考與嘗試中初步感知寶物的范圍就是在以小明的左腳為圓心，3米為半徑的圓上。二、對比中初識“圓”。教師提問：為什么寶物可能在的位置就一定是個圓呢？（板書：②為什么？）出示課件：這些圖形的中心到各頂點的距離也是3米，難道這些圖形不是寶物可能在的位置嗎？學(xué)生活動：讓學(xué)生利用“對比”的研究方法發(fā)現(xiàn)：正多邊形只是中心到頂點的距離相等，而到各邊上的距離并不相等；而圓是中心到圓上任意一點的距離都相等，從而是學(xué)生體會理解圓的概念就是：“圓是到定點的距離等于定長的點的軌跡”。教師引出《墨經(jīng)》中的“圓，一中同長也”，一中即圓心，同長即半徑。墨子的發(fā)現(xiàn)比西方人早了1000多年……學(xué)生感悟到的是：中國語言文字是高度凝練與概括的，進而體驗到民族自豪感。三、畫圓中感受“圓”。教師活動：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)：要求每人畫一個圓，大小相同，想一想你們是怎樣畫出大小相同的圓的？每人再畫一個圓，大小各不相同的圓。你們有是怎樣畫出來的？（板書：③怎樣做？）學(xué)生活動：提出的問題后，自然引發(fā)學(xué)生思考，通過小組內(nèi)的實踐研究，再實踐再研究，得出結(jié)論：應(yīng)如何畫圓，認識圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。教師活動：根據(jù)學(xué)生的通過小組合作總結(jié)的經(jīng)驗，教師繼續(xù)提問：剛才我們研究完了怎樣畫圓——我們是不是又應(yīng)該思考“為什么這樣做”呢？（板書：④為何這樣做？）學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)實踐的感受，再一次體會：因為確定了圓心，確定了長度，所以畫出曲線上的所有點和圓心的距離都一樣長，這就符合了圓的特點——“圓，一中同長也?！狈蠄A的特點，當(dāng)然就是一個圓了。設(shè)計目的：將圓的特征與畫圓的方法巧妙的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在畫圓中感受圓的特征，利用圓的特征指導(dǎo)畫圓，突破了以往教學(xué)中，畫圓和圓的特征相分離的教學(xué)方法。四、應(yīng)用中解讀“圓”。教師活動：（出示籃球場畫面）籃球場的中間為什么要做成一個圓呢？學(xué)生活動：學(xué)生通過前面環(huán)節(jié)的時間研究，可以順利的解決這個問題，獲得成功的體驗。教師活動：再想想，怎樣畫這個大圓呢？學(xué)生活動：讓學(xué)生在畫圓的經(jīng)歷中體驗到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗到認識事物“特征”的價值，這樣的設(shè)計可以把經(jīng)驗、直觀與抽象有機的結(jié)合起來了，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不斷修正自己知識體系的建構(gòu)。五、再次尋寶突破“圓”。