中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)作業(yè)五篇范文(已修改)
2024-11-15 12:22 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)作業(yè)課程：中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)做學(xué)生心理的指導(dǎo)者，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系—— 中小學(xué)教師的批評(píng)藝術(shù)之我見人際關(guān)系是通過交往建立的。師生之間的良好關(guān)系也是通過師生交往建立的。在學(xué)校里，師生交往與教育活動(dòng)是統(tǒng)一的，學(xué)生通過與教師的交往可獲得在語(yǔ)言、知識(shí)和社會(huì)規(guī)范上的指導(dǎo)，使其在比教育活動(dòng)更廣泛的社交場(chǎng)合中能順利地與他人協(xié)同活動(dòng)。下面是我在做班主任時(shí)的一則案例，至今印象深刻?！景咐啃牵泻?，六年級(jí)學(xué)生，是個(gè)特別的孩子。凡是教過他的老師都說他是個(gè)難教的孩子。批評(píng)他幾句他就不會(huì)來理你，叫他站著，他不聽，仍舊坐著，眼睛根本不會(huì)看老師。這一天，他又“犯病了”，這個(gè)班的數(shù)學(xué)課是由另外一位老師來代課，這位老師教學(xué)非常有經(jīng)驗(yàn)，上起課來精神足，嗓門大，節(jié)奏快，是個(gè)人人稱好的老教師，可小吳就不買他的帳，在課堂上和前面的同學(xué)講起話來，老教師“火眼金睛”，一下子就發(fā)現(xiàn)了他，把他從座位上叫了起來，“你這位同學(xué)，別的同學(xué)都在專心致志的學(xué)習(xí)，只有你在講話，你在講什么？講給大家聽聽！”“我沒講話！”小吳頭一扭，嘴一翹。“沒講話？難道我冤枉你了？”數(shù)學(xué)老師的嗓門大了起來，小吳仍不理她。數(shù)學(xué)老師為了照顧全班同學(xué)，緩了口氣，繼續(xù)上課，到了做作業(yè)的時(shí)候數(shù)學(xué)老師示意小吳做作業(yè)，可小吳仍扭頭看窗外，瞧都不瞧老師一眼。課后，數(shù)學(xué)老師把他叫到了辦公室，問他原因，他也是不開口講話，令這位老師束手無策，連聲說：“我沒遇到過這樣的學(xué)生！”小吳為什么會(huì)這樣對(duì)待初次見面的代課老師呢？經(jīng)過我后來的了解，終于知道了原因。首先是老師的原因。老師缺乏教育藝術(shù)。通過對(duì)同桌周圍同學(xué)的了解，我知道那天小吳是為了提醒前排同學(xué)專心聽講，不要在桌下打鬧而被老師誤解為他在講話。老師在不全面了解事情真相的情況下就妄下判斷，對(duì)孩子的心理造成了傷害，導(dǎo)致了他過激的表現(xiàn)。其次，學(xué)生的原因，心理不成熟。經(jīng)受不得半點(diǎn)委屈，不會(huì)和諧地處理人際關(guān)系，在他的心目中老師的形象是偉大、神圣的，老師的話應(yīng)該是無錯(cuò)的，應(yīng)該是表率。沒想到這位老師竟冤枉他，這與他心中的老師形象相去甚遠(yuǎn)，所以他對(duì)這位老師的意見一下子變大了，也就采取了不理她的抵觸行為。班主任與學(xué)生朝夕相處，這種特殊關(guān)系和特殊身份，決定了班主任在學(xué)校心理健康教育中的主體地位，班主任是學(xué)校健康教育的主力軍，是學(xué)生心理最直接的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)暫時(shí)性的心理異常時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服暫時(shí)性心理障礙，做學(xué)生心理健康的主要指導(dǎo)者和維護(hù)者。作為小吳的維護(hù)者，我知道他希望得到師愛，如果不及時(shí)對(duì)他進(jìn)行幫助，他對(duì)老師越來越緊張，抵觸情緒也會(huì)越來越打，長(zhǎng)此以往會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)自己?jiǎn)适判?，產(chǎn)生自卑，形成孤僻的心理，這對(duì)孩子是非常不利的。因此，學(xué)生掌握了處好人際關(guān)系的一些具體的方法，對(duì)于其形成良好的人際關(guān)系，改善不良的人際關(guān)系，有著非常重要的意義。下面的這些方法，在日常教學(xué)中可以一試。，提高交往認(rèn)識(shí)心理位移即就是心理位置的互換，也就是“將心比心”、“設(shè)身處地為對(duì)方著想”，這是一種以對(duì)方的角色為自我的聯(lián)想，心理位移是調(diào)節(jié)彼此的心理位置，促使他們體會(huì)對(duì)方的處境，這樣有利于相互理解助于彼此的心理溝通，從而促使師生之間互諒互讓，建立良好的人際關(guān)系。針對(duì)小吳的事我特意在班會(huì)上開展樂《你好我也好》的心理輔導(dǎo)課，在課上我例舉了不良行業(yè)風(fēng)氣的換位，讓一聲想想就愛如我是病人；讓商家想想加入我是顧客；再讓學(xué)生說說這樣換位的作用在哪里。學(xué)生們各抒己見，層層剖析，小吳也站起來，他告訴大家，每一個(gè)行業(yè)都需要去理解別人，需要被別人理解，說得多好，我到頭鼓掌表?yè)P(yáng)，他高興地坐到了座位上。接著，我吧鏡頭拉近，讓學(xué)生說說我們身邊的換位作用，學(xué)生們稍作思考，紛紛例舉了自己身邊或自己親身經(jīng)歷過的事。有的說“我”與爸爸媽媽換位；有的說“我”與同學(xué)之間的換位，教室里發(fā)言此起彼伏，課小吳卻一言不發(fā)，低著頭，玩著手里的橡皮?？磥?，他知道此節(jié)課的用意了，課后，我要求學(xué)生寫一下班隊(duì)課的心得。第二天，心得交上來，我第一個(gè)打開小吳的本子，他的心得寫得工工整整，在文中，他對(duì)那天數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)非常后悔，看來經(jīng)過換位思考，他已經(jīng)明白他該怎么做了，一節(jié)心理訓(xùn)練竟會(huì)改變一個(gè)孩子的思想，這真是“隨風(fēng)潛人心，潤(rùn)物細(xì)無聲”啊。2鼓勵(lì)勇于道歉，擦出交往火花道歉是人際關(guān)系中的潤(rùn)滑劑，兩個(gè)人的關(guān)系不論多么緊張，如果雙方或一方能提對(duì)方的好處和自己的過失，并主動(dòng)說一聲“對(duì)不起”，那么，許多矛盾都可以煙消云散。事后，我找到小吳，和他促膝長(zhǎng)談了很久，我和他共同回憶我們所知道的許多偉人勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的故事！我還告訴他，我國(guó)著名的教育家——孔子曾經(jīng)說過的一句話：人非圣賢，孰能無過。只要我們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇于認(rèn)錯(cuò)，那他就超越了自我，是人生的一大飛躍。最后，他告訴我，他會(huì)勇敢地、主動(dòng)地向數(shù)學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。幾天后，代課教師機(jī)動(dòng)地找到我，遞給我一張條子，上面寫著“老師，我錯(cuò)了！請(qǐng)您原諒，我會(huì)好好聽課的?！毙琴u出艱難而又可喜的一步，他是一個(gè)勇敢的孩子。勇于道歉，撞擊著當(dāng)事人的心靈，他所迸出的火花不正是點(diǎn)亮交往的希望么？3激勵(lì)個(gè)性再現(xiàn)重現(xiàn)交往光彩通過班級(jí)活動(dòng)，改變那些
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