回到教育的原點讀書心得(已修改)
2024-11-15 12:10 本頁面
【正文】 第一篇：《回到教育的原點》讀書心得《回到教育的原點》讀書心得名師的風采總是那么的引人！一直很佩服上課激情澎湃的竇桂梅老師，所以當我們學校的圖書館剛購了這本竇桂梅所著的《回到教育的原點》時，第一反應就是：我要把這本書借來好好看看。拜讀著竇老師的《回到教育的原點》越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學造詣amp。amp。越加的佩服之至。她愛閱讀，正如她所說只要遇到書，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛不釋手，有的甚至堵上好幾遍。她讀兒童經典，她讀文學社科經典讀，讀經典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經典教育書籍就有18本，原來她就是這樣站在巨人的肩膀上登高遠眺。我把下面的這段文字摘錄下，引以為戒吧：以書為友，學會子啊閱讀中經營生活，遲一天，多一天的平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。沒有閱讀過名著的心靈是粗糙的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經典名著洗禮過的人，也就無法擁有細膩的心靈。可以這樣說，一個人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。她愛寫作，語言是開出來看得到的心靈之花。每一次記錄，都會挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來。寫什么記號這一課的實錄，寫好這一課的教學故事，或一篇教學反思，充分反映教學的自主和自省。為什么而寫用文字記錄自己成長過程中的酸甜苦辣，在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的額專業(yè)增進精神營養(yǎng)與生命美容；不拘一格、多樣多樣的書寫形式，跳出課堂本身以一個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂；有了這樣的記錄，便具有了理性的色彩，就會像蘇霍姆林斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行，最終改變我們的課堂。她從三方面談做一名有專業(yè)尊嚴的語文教師。專業(yè)自信強調教師內在專業(yè)精神的生長，鼓勵教師自我剖析、自我澄明，建構專業(yè)自信。堅持讀書、寫隨筆，更重要的是回到實踐中積累和反思，捕捉到有利于語文教學的現(xiàn)象，并轉化為自己的教學經驗，進而，從這些經驗中提煉出屬于自己的教育理念。專業(yè)技能研究教學。只要做教師，任何時候，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。專業(yè)自我語文教師獨立的思想和人格，對自己的課堂是能夠做明智的判斷和抉擇的。只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產生實質性的影響。沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)成長。我記住了：人必須讓自己自省著有專業(yè)尊嚴的語文老師是美麗的。很喜歡她在2001年12月29日發(fā)言整理成的《教學三問》，她首先點明教學是一門特別的專業(yè)，最核心的是學科知識，其次是教育學專業(yè)。接著她認為教學是一種格外的良心。教師心中必須盛滿學生的期待，學校心中同樣必須盛滿對教師的期待。教師要深深認識到，每天的課堂才是決定孩子生命是否在生長的地方。最后她提出教學是一份集體的智慧，教師必須學會在學校、在年級組的學習共同體中成長。何為學習的共同體？樹立共同愿景，激發(fā)高度熱情，改善思維模式，共同創(chuàng)造智慧、共同享受教育。更驚喜的是書中，還有說課這門功的闡述。學習如下：什么是說課？一句話，說課就是說教什么怎么教以及為什么這么教為什么要說課？第一，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高；第二，有利于對課堂的聚焦探究；第三，有利于課堂多向度的觀察。如何說課？第一，教材分析透（就是對教材把握的準度、高度和深度）；第二，學情定位準（對學習者知識水平起點的分析；對學習者技能水平起點的分析；對學習者態(tài)度起點的分析。）第三，目標闡述清；第四，教學流程簡（簡約教學流程僅僅圍繞目標與重點，進行簡約的教學設計）好的教學流程具備以下的特點：清晰具體；詳略得當；理念點睛。第五，教學設計新（教師自己對教學獨特的理解，以及相關的獨特的創(chuàng)意。）說課的形象？語言：聲音要自然；語速要適度；
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