回到教育的原點(diǎn)讀書(shū)心得(已修改)
2025-11-10 12:10 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得《回到教育的原點(diǎn)》讀書(shū)心得名師的風(fēng)采總是那么的引人！一直很佩服上課激情澎湃的竇桂梅老師，所以當(dāng)我們學(xué)校的圖書(shū)館剛購(gòu)了這本竇桂梅所著的《回到教育的原點(diǎn)》時(shí)，第一反應(yīng)就是：我要把這本書(shū)借來(lái)好好看看。拜讀著竇老師的《回到教育的原點(diǎn)》越加深刻地感受到了她的人格魅力，教學(xué)造詣amp。amp。越加的佩服之至。她愛(ài)閱讀，正如她所說(shuō)只要遇到書(shū)，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛(ài)不釋手，有的甚至堵上好幾遍。她讀兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書(shū)籍。在這本書(shū)籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書(shū)籍就有18本，原來(lái)她就是這樣站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺。我把下面的這段文字摘錄下，引以為戒吧：以書(shū)為友，學(xué)會(huì)子啊閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天的平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。沒(méi)有閱讀過(guò)名著的心靈是粗糙的，沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是苦澀的，沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過(guò)的人，也就無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈。可以這樣說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。她愛(ài)寫(xiě)作，語(yǔ)言是開(kāi)出來(lái)看得到的心靈之花。每一次記錄，都會(huì)挖掘自己的心靈，并把它彰顯出來(lái)。寫(xiě)什么記號(hào)這一課的實(shí)錄，寫(xiě)好這一課的教學(xué)故事，或一篇教學(xué)反思，充分反映教學(xué)的自主和自省。為什么而寫(xiě)用文字記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣，在清醒后的清理與整理中，不斷給自己的額專業(yè)增進(jìn)精神營(yíng)養(yǎng)與生命美容；不拘一格、多樣多樣的書(shū)寫(xiě)形式，跳出課堂本身以一個(gè)旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂；有了這樣的記錄，便具有了理性的色彩，就會(huì)像蘇霍姆林斯基那樣守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行，最終改變我們的課堂。她從三方面談做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的語(yǔ)文教師。專業(yè)自信強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明，建構(gòu)專業(yè)自信。堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)隨筆，更重要的是回到實(shí)踐中積累和反思，捕捉到有利于語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)象，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而，從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念。專業(yè)技能研究教學(xué)。只要做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。專業(yè)自我語(yǔ)文教師獨(dú)立的思想和人格，對(duì)自己的課堂是能夠做明智的判斷和抉擇的。只有教師有自己的主觀意識(shí)，才會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。沒(méi)有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我記住了：人必須讓自己自省著有專業(yè)尊嚴(yán)的語(yǔ)文老師是美麗的。很喜歡她在2001年12月29日發(fā)言整理成的《教學(xué)三問(wèn)》，她首先點(diǎn)明教學(xué)是一門(mén)特別的專業(yè)，最核心的是學(xué)科知識(shí)，其次是教育學(xué)專業(yè)。接著她認(rèn)為教學(xué)是一種格外的良心。教師心中必須盛滿學(xué)生的期待，學(xué)校心中同樣必須盛滿對(duì)教師的期待。教師要深深認(rèn)識(shí)到，每天的課堂才是決定孩子生命是否在生長(zhǎng)的地方。最后她提出教學(xué)是一份集體的智慧，教師必須學(xué)會(huì)在學(xué)校、在年級(jí)組的學(xué)習(xí)共同體中成長(zhǎng)。何為學(xué)習(xí)的共同體？樹(shù)立共同愿景，激發(fā)高度熱情，改善思維模式，共同創(chuàng)造智慧、共同享受教育。更驚喜的是書(shū)中，還有說(shuō)課這門(mén)功的闡述。學(xué)習(xí)如下：什么是說(shuō)課？一句話，說(shuō)課就是說(shuō)教什么怎么教以及為什么這么教為什么要說(shuō)課？第一，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高；第二，有利于對(duì)課堂的聚焦探究；第三，有利于課堂多向度的觀察。如何說(shuō)課？第一，教材分析透（就是對(duì)教材把握的準(zhǔn)度、高度和深度）；第二，學(xué)情定位準(zhǔn)（對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析；對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析；對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析。）第三，目標(biāo)闡述清；第四，教學(xué)流程簡(jiǎn)（簡(jiǎn)約教學(xué)流程僅僅圍繞目標(biāo)與重點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)約的教學(xué)設(shè)計(jì)）好的教學(xué)流程具備以下的特點(diǎn)：清晰具體；詳略得當(dāng)；理念點(diǎn)睛。第五，教學(xué)設(shè)計(jì)新（教師自己對(duì)教學(xué)獨(dú)特的理解，以及相關(guān)的獨(dú)特的創(chuàng)意。）說(shuō)課的形象？語(yǔ)言：聲音要自然；語(yǔ)速要適度；
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