詠華山第二課時教學設計之三五篇范文(已修改)
2024-11-15 12:10 本頁面
【正文】 第一篇：《詠華山》第二課時教學設計之三● 上課背景第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學生字：華、路、自、己?！?教學內容理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；教學剩下的生字：與、齊、稱；感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情；激發(fā)學生努力學好語文、用好語文的興趣?！?教學重難點學習理解第二自然段?！?教學過程一、復習舊知、對話激趣繼續(xù)學習第24課，齊讀課題。復習生詞。通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）【課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關系，為下一步創(chuàng)設情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學情，在平等師生對話中發(fā)展了學生的語言智能。】二、欣賞風景、創(chuàng)設情境華山可是我國的一座名山??！你們現在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗?！敬颂幮蕾p錄像，滿足了學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節(jié)課的教學創(chuàng)設情境，使學生入情入境，初步感知華?quot。高這一特點】三、借助情境，欣賞品讀你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從高和山路崎嶇兩個方面回答）理解艱難。（指名讀詞、句子）登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：??！華山真高哇！你們也學著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）1把這幾句連起來朗讀。課件出示：啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）1小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）1小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學習這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。1小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結合板書適機指導）小組讀。（加上動作）齊讀。1先生聽到這首詩，有什么反應呢？齊讀第三自然段。1小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）【此處著重體現了教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流學習過程。同時，也注意培養(yǎng)了學生的想象力，心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學生在想象的基礎上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象?！克?、賞識鼓勵，教學生字小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？
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