【正文】 第一篇：《和漢字說(shuō)話》教學(xué)案例和漢字說(shuō)話——集中識(shí)字教學(xué)研究分析四川省成都市大邑縣北街小學(xué) 彭艷艷 02888925903 摘要：漢字是極富有文化的一種文字，要讓我們的識(shí)字教學(xué)充滿情趣不能僅僅靠識(shí)字游戲等外加形式，而應(yīng)充分利用漢字文化本身生發(fā)出的情趣，讓學(xué)生在與漢字的對(duì)話，與漢字文化的對(duì)話中，培養(yǎng)起熱愛(ài)漢語(yǔ)言，熱愛(ài)漢字的情感和自主識(shí)字能力。關(guān)鍵詞：漢字文化 情趣識(shí)字一、導(dǎo)言與問(wèn)題識(shí)字是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不光要完成識(shí)字量的要求，還要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。識(shí)字能力的形成和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是分不開(kāi)的，只有識(shí)字變成一種有情趣的活動(dòng)，帶給學(xué)生愉悅的體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生識(shí)字才能進(jìn)入一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此，識(shí)字教學(xué)中，很多教師都想盡辦法采用各種各樣的游戲活動(dòng)之類的組織形式來(lái)讓識(shí)字活動(dòng)生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生識(shí)記漢字。這些方法雖然取得了一定的效果，但這種識(shí)字教學(xué)的情趣主要來(lái)自一些外加的形式，也就是說(shuō)，我們目前讓識(shí)字教學(xué)變得有情趣的方法主要是通過(guò)改變識(shí)字教學(xué)的組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而不是通過(guò)漢字本身。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出應(yīng)讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情?！睗h字融形音義于一體，是極富有情趣，極富有文化的一種文字，不管是漢字的造字方法還是從書(shū)法角度來(lái)看漢字筆畫(huà)的組合，都凝聚著中華民族的審美情趣和人生態(tài)度。那么我們?nèi)绾卫脻h字形音義結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分和漢字對(duì)話，和漢字文化對(duì)話，從漢字本身生發(fā)出情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受到漢字的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上漢字，愛(ài)上漢字文化，培養(yǎng)起熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，從而主動(dòng)識(shí)字，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)呢？二、案例描述： “宀”部識(shí)字教學(xué)實(shí)例這是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》的內(nèi)容，“宀”本義是房屋，也指狀如屋頂?shù)呐裆w設(shè)施。教材按照：圖新部首新學(xué)例字（在詞語(yǔ)中）的順序編排，部首配有小圖，形象地說(shuō)明了部分的本義，例字按照由近及遠(yuǎn)的順序排列：先是本義，再是派生義、引申義，每組部首的第一個(gè)詞語(yǔ)與部首本義關(guān)系緊密，很好地體現(xiàn)了漢字形、音、義結(jié)合的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生充分和漢字文化對(duì)話，幫助學(xué)生形成自主識(shí)字的能力。教學(xué)片段一教學(xué)新內(nèi)容之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)：師：讀一年級(jí)的時(shí)候我們就知道，我們的祖先是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)寫(xiě)字的。今天，我給大家?guī)?lái)了幾個(gè)古人寫(xiě)的字，看看，你們認(rèn)識(shí)嗎？出示大篆體漢字：“日水山田目”指名認(rèn)。師：剛才這些古漢字，就算你不認(rèn)識(shí)，你都能猜出它的意思，為什么？ 生：因?yàn)樗褚环?huà)。師：是的，剛才的每一個(gè)漢字都是一幅畫(huà)。師：大家再來(lái)看這么幾個(gè)詞語(yǔ)。（出示：“森林、眾人、蚱蜢、清澈”）看到“森林”這個(gè)詞語(yǔ)的樣子，你知道什么？生：這個(gè)詞語(yǔ)全是“木”字組成的，表示這兒的樹(shù)很多。師：看到“眾人”呢？ 生：人很多。師：看到“蚱蜢”，你知道這是一種生：蟲(chóng)子。師：看到“清澈”你應(yīng)該知道這和什么有關(guān)。生：和水有關(guān)系。師：剛才這些字雖然經(jīng)過(guò)了幾千年的變化，但它們?nèi)匀挥脴幼痈嬖V了我們它的意思。所以，我們說(shuō)漢字是一種生：會(huì)說(shuō)話的文字。評(píng)析：教師利用學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)感知過(guò)的幾個(gè)古漢字：“日水山田目”和會(huì)意字：“眾、森”，形聲字：蚱蜢、清澈”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今都會(huì)說(shuō)話，喚起學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)知，激發(fā)探究的興趣。教學(xué)片段二教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部首和生字。師（出示草屋圖及篆字“宀”指導(dǎo)學(xué)生觀察）：你看懂了什么？ 生：古時(shí)候的人用“宀”字表示房屋。師：古人看到房屋的樣子，就畫(huà)下了“宀”，（師寫(xiě)“宀”），你能看出哪兒是墻壁，哪兒是屋頂嗎？生：上面是屋頂，旁邊是墻壁。師：這個(gè)字經(jīng)過(guò)幾千年的變化，變成了現(xiàn)在的樣子：（師寫(xiě)“宀”，）但它仍然會(huì)說(shuō)話，你能不能看懂房頂在哪兒？生：上面的點(diǎn)是房頂。師：現(xiàn)在，這個(gè)字一般用來(lái)作部首，大家都認(rèn)識(shí)，它叫生：寶蓋頭。師：那么大家想一想，如果一個(gè)字帶有寶蓋頭它在告訴我們什么呢？ 生：它的意思和房屋有關(guān)系。師：究竟是不是這樣呢？我們來(lái)看看。教師指導(dǎo)學(xué)生自讀語(yǔ)文書(shū)第17頁(yè)的詞語(yǔ)，和同桌一起找出生字，注上音，并想辦法記住它。學(xué)生完成自學(xué)后，教師出示詞語(yǔ)“教室”“宿舍”“安寧”“火災(zāi)”等，生讀并找出帶有寶蓋的字，教師在多媒體課件上將這些字用紅色顯示出來(lái)。師：剛才我們猜寶蓋頭的字表示的意思和房屋有關(guān)，那么這幾個(gè)字是不是和房屋有關(guān)呢？仔細(xì)想一想。你讀懂了哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)。生：教室是我們上課用的房屋，所以，教室的室是“宀”。師：我們現(xiàn)在就正在教室里，用來(lái)教學(xué)的房子叫“教室”，那用來(lái)畫(huà)畫(huà)的房子叫什么？生：“畫(huà)室”。（師根據(jù)學(xué)生回答，用多媒體課件出示詞語(yǔ)，下同。）師：用來(lái)存放圖書(shū)的房子叫生：“圖書(shū)室”。師：用來(lái)展覽的房子叫生：“展覽室”。師：房子內(nèi)我們就叫生：“室內(nèi)”。師：房子外，我們就叫生：“室外”。師：看來(lái)“室”的意思還真和房子關(guān)系密切。評(píng)析：摒棄了機(jī)械的識(shí)記，沒(méi)有讓字理知識(shí)停留于傳統(tǒng)的告知，而是充分利用教材插圖、字例，引導(dǎo)學(xué)生自主感知“宀”表示的意思，總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)漢字表意功能的理解，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，有利于擴(kuò)大識(shí)字面，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成。教學(xué)片段三師：今天，我們學(xué)習(xí)了這些詞語(yǔ)：出示生詞：“教室、宿舍、安寧、火災(zāi)、洞穴、天空、突然、鳥(niǎo)窩”生讀。其中有這幾個(gè)生字：“寧、災(zāi)、宿、突、窩、穴、洞、舍”，出示，生認(rèn)讀。我們學(xué)過(guò)記住字形的方法有：??生：加一加、減一減、換一換。師：我們今天還學(xué)了編故事的方法。我們還有一種方法就是畫(huà)字謎畫(huà)，要是請(qǐng)你給這些生字畫(huà)幅字謎畫(huà)，你準(zhǔn)備選哪個(gè)？怎么畫(huà)？生：我選“災(zāi)”，我畫(huà)一座房子著火了。生：我選“突”，我畫(huà)一間房子里有一只小狗。生：我選“宿”，我畫(huà)一間房子里有很多人。??師：孩子們真能干，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，相信你們的畫(huà)一定很漂亮。評(píng)析：字理不僅僅可以幫助學(xué)生識(shí)字，還可以幫助學(xué)生記憶漢字字形，發(fā)展學(xué)生形象思維能力，滿足學(xué)生展示自我的心理需要。當(dāng)然這種記憶字形的方法不是為趣味而趣味，而是遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)，遵照漢字構(gòu)造規(guī)律，發(fā)掘漢字的生命力，進(jìn)而達(dá)到更高的識(shí)字效率。教學(xué)片段四師：我們不光要明白“宀”的意思，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)帶“宀”的字。出示生字：“寧、”“災(zāi)”。師：寫(xiě)字時(shí)除了要保證把字寫(xiě)正確，還要努力把字寫(xiě)漂亮。這幾個(gè)字告訴了我們它們的意思和房子有關(guān)系，同樣告訴了我們要把它們寫(xiě)好看需要注意一些問(wèn)題。仔細(xì)觀察一下，看看它們分成哪幾個(gè)部分，各個(gè)部分的關(guān)系是怎樣的，看看關(guān)鍵的筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)才好看。生：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的，上下結(jié)構(gòu)的字一般上面要讓著下面，所以它們的上部分和下部分比起來(lái)都要短一些。生：上面的寶蓋要寫(xiě)得寬些。師：也就是說(shuō)“宀”要把下面部分蓋住，想想，為什么這個(gè)偏旁要把下面的主體部分給蓋住呢？生：要把下面蓋住才好看。生：“宀”表示的意思和房子有關(guān)，既然是房子，當(dāng)然應(yīng)該把房子下面的東西蓋住啰。評(píng)析：繼續(xù)把學(xué)生對(duì)漢字文化的感受延伸到了寫(xiě)字階段。書(shū)法是漢字獨(dú)有的一門藝術(shù)，低段孩子不可能掌握復(fù)雜的書(shū)法術(shù)語(yǔ)和技巧，但他們應(yīng)該要有揣摩字形的意識(shí)和習(xí)慣。案例中，漢字的筆畫(huà)組合也是漢字在說(shuō)話，是漢字在用它的一筆一畫(huà)述說(shuō)漢字本身蘊(yùn)含的厚重的文化和頑強(qiáng)的生命力，述說(shuō)漢字獨(dú)有的情趣，學(xué)生在和漢字的對(duì)話中，完成了對(duì)字形的揣摩和感悟。案例分析：有人說(shuō)，每一個(gè)漢字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，本案例中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，每一個(gè)漢字都會(huì)說(shuō)話。教師充分利用漢字表義的特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)漢字表義功能有一定的認(rèn)識(shí)的情況下，遵循低段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智特點(diǎn)，用“和漢字說(shuō)話”這樣一種學(xué)生容易理解的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生和漢字對(duì)話，和漢字文化對(duì)話，借助字的部首了解字義，識(shí)記字形，把一個(gè)個(gè)方塊字變成了活生生的有生命力的朋友，改變了單純識(shí)字教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，體現(xiàn)了教師對(duì)挖掘漢字本身的情趣因素的思考。下面結(jié)合上面的案例，就在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受漢字文化，提高學(xué)生識(shí)字能力的方法和途徑作進(jìn)一步的探討。一、字畫(huà)結(jié)合導(dǎo)起步，培養(yǎng)識(shí)字思路。小學(xué)生以形象思維為主，而漢字融形音義于一體，一個(gè)漢字是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)故事，具有同時(shí)發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維的功能。因此，識(shí)字教學(xué)起步時(shí)采取字與畫(huà)結(jié)合的方式，把由點(diǎn)點(diǎn)劃劃組成的方塊漢字變成形象生動(dòng)的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字表義的特點(diǎn)，將學(xué)生吸引到生動(dòng)形象的圖和字之中，通過(guò)觀察、思考，在邊識(shí)字邊認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，加深感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維，有利于學(xué)生識(shí)字思路的形成。如北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)就安排了“字與畫(huà)”單元作為識(shí)字教學(xué)的開(kāi)始，讓學(xué)生感受到原來(lái)漢字的樣子就能表明它的意思，而且，漢字有一個(gè)非常有趣的演變過(guò)程，學(xué)生可以在感受漢字的演變過(guò)程中，建立由圖畫(huà)到楷體漢字的思維過(guò)程，感受漢字的形成特點(diǎn)和形 體美，發(fā)展邏輯思維，加深對(duì)漢字構(gòu)形的理解，