【正文】 第一篇：《五花山》語段2013《 五花山 》 語段設(shè)計(jì)【語段內(nèi)容】三年級上冊選讀課文第3課第4自然段秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠?！菊Z段細(xì)讀】這是人教版三年級上冊《五花山》 的第四自然段。讀著這樣的文字，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅色彩斑斕的畫卷。這段文字運(yùn)用多種寫作方法,有生動(dòng)的比喻句與擬人句，把萬紫千紅、美輪美奐的秋天的五花山，一覽無余地展現(xiàn)在讀者面前，仿佛來到童話世界中的色彩王國，叫人如癡如醉、流連忘返。第四自然段總共只有3句話卻表達(dá)出令人無限遐想的迷人風(fēng)景。第一句總寫“秋天的五花山不再是一種顏色了。”接著用四個(gè)分句排比的形式寫出五花山顏色的豐富多彩。“有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒?！弊髡哂昧寺?lián)想的寫作方法表現(xiàn)出樹木的耀眼與明亮；“有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。”把樹林比作杏和梨拉近了書本與兒童生活的距離，學(xué)生樂于接受，充滿了童真童趣；“有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。”運(yùn)用比喻和擬人的寫作手法，讀起來如此生動(dòng)與貼切，迎合了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)；“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣?！眲t寫出了樹林的厚實(shí)與深沉。僅用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語“有的??有的??有的??還有的??”就把五花山的多姿多彩盡情地表達(dá)出來。相同的排比句式使句子顯得整齊有規(guī)律可循，而且讀起來朗朗上口，韻味無窮，富有樂感。借用這個(gè)句式，給學(xué)生欣賞更多五花山的風(fēng)景圖，進(jìn)行遷移寫話訓(xùn)練，內(nèi)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力與此同時(shí)受到到五花山風(fēng)景無限美的熏陶，營造出課已完而情未盡的理想課堂氛圍?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、品詞賞句，感受美景。，體會(huì)色彩美。師：請同學(xué)們自由地讀一讀這一段，一邊讀一邊欣賞哪些顏色映入了你的眼簾？并用“﹏”劃出描寫顏色的詞語。交流并板書：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅紫紅師：你能展開想象的翅膀說一說秋天的五花山還會(huì)有哪些顏色呢？ 生交流師：來到五花山一下子看到這么多顏色，此時(shí)你最想用哪些詞語來形容？ 生交流：多姿多彩 萬紫千紅 色彩繽紛 五彩斑斕 絢麗多彩 美輪美奐 老師小結(jié)：欣賞著秋天絢麗多彩的五花山美景使我們感覺就像來帶了人間仙境，仿佛走進(jìn)了想象中的童話世界，的的確確使人流連忘返。引導(dǎo)想像，欣賞五花山的無限美。師：請大家再讀讀第4自然段，圈出你認(rèn)為最美的一種顏色。（學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆勾畫。）◆出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。板書火紅色師：這個(gè)句子哪些地方吸引了你？交流1：火紅色 跳起舞 跳躍（抓住了關(guān)鍵詞語）交流2：擬人句加上比喻句使句子變得更美 師：這么美的句子我們通過聲音把它表達(dá)出來（指導(dǎo)朗讀）師：你感覺它在跳什么舞？或者說它為什么而跳舞呢？ 生生交流師：“一簇簇”火苗還可以怎么說“——”的火苗。（一把把）比較“一簇簇”與“一把把”那個(gè)最恰當(dāng)？ 圖片幫助理解“一簇簇”◆ 出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。板書紫紅紫紅師：讀了這個(gè)句子你認(rèn)為美在哪兒？ 生:1：就像做夢一樣。生2：讓我想起紫色夢幻曲這首優(yōu)美的的樂曲。師：如果把大自然比作一個(gè)大劇場，紫絨幕布拉開了會(huì)看到哪些精彩的節(jié)目呢？ 生1：小鳥在樹上飛來飛去唧唧喳喳地盡情歌唱。生2：樹上的柿子成熟了你擠我碰，焦急地等著人們?nèi)フ?生3：五顏六色的水果熟透了，芳香撲鼻的，令人垂涎欲滴。生4：一陣秋風(fēng)吹過樹葉飄飄悠悠地落下來，仿佛一只只蝴蝶在空中隨風(fēng)起舞呢!◆出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。板書杏黃色師：、看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧！指名讀（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦??）師：用了比喻的修辭手法，把什么比做什么？師： “遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，就像枝頭掛滿了熟透的杏子和梨子?！毕胍幌?，這些樹會(huì)是什么形狀的？（圓形、扇形、梨形、??）在紙上畫一畫。師：?。≡瓉頍o花山的樹不僅有五彩繽紛的色彩，還是形態(tài)各異的呢！抓對比，體會(huì)句子的生動(dòng)美。師：讀著如此優(yōu)美的語句老師要把它變一變，你們覺得好不好？ 出示1： 有的樹林變成了金黃色有的樹林變成了杏黃色有的樹林變成了火紅色有的樹林變得紫紅紫紅 出示2：有的樹林變成了（金黃色），好像所有的陽光都集中到那兒去了有的樹林變成了（杏黃色）。3遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了（火紅色）。風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；有的樹林變得（紫紅紫紅）跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。師：自由讀一讀出示2 圈出能表示“（）”里的詞語。與生交流圈出：陽光 杏和梨 火苗 紫絨幕布 師：后面的句子把課文寫得美美的。（指導(dǎo)朗讀：讀出詩的節(jié)奏和韻味）師生合作讀出示1男女生合作讀出示2與生交流：那段文字更吸引你？（學(xué)生公認(rèn)出示2）師小結(jié)：這段文字寫得具體、生動(dòng)運(yùn)用了多種修辭方法，如：比喻句和擬人句的運(yùn)用，使句子變得更美，讀著讀著好像真的來到五花山，使人如臨其境欣賞到精彩無比的畫面美。二、內(nèi)化表達(dá)，感受五花山的魅力。讓學(xué)生欣賞更多五花山的風(fēng)景圖（課件出示圖片）師:欣賞圖片時(shí)讓你想