【正文】 第一篇：《一元一次方程》單元教學(xué)設(shè)計《一元一次方程》單元教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）教學(xué)內(nèi)容本章是人教版七年級（上）數(shù)學(xué)第3章《一元一次方程》，屬于《標(biāo)準(zhǔn)》中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。本章主要內(nèi)容包括：一元一次方程及其相關(guān)概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實際問題。其中，以方程為工具分析問題、解決問題，是全章的重點，同時也是難點。分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章的主線，而對一元一次方程的有關(guān)概念和解法的討論，則是在建立和運用方程這種數(shù)學(xué)模型的大背景之下進(jìn)行的。列方程中蘊涵的“數(shù)學(xué)建模思想”和解方程中蘊涵的“化歸思想”，是本章始終滲透的主要數(shù)學(xué)思想。（二）地位與作用方程有悠久的歷史，它隨著實踐需要而產(chǎn)生，并且具有極其廣泛的應(yīng)用。從數(shù)學(xué)本身看，方程是代數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，正是對于它的研究才推動了整個代數(shù)學(xué)的發(fā)展。從代數(shù)中關(guān)于方程的分類看，一元一次方程是最簡單的代數(shù)方程，也是所有代數(shù)方程的基礎(chǔ)。本章知識有承前啟后的重要地位，通過本章學(xué)習(xí)不但可以學(xué)生的方程思想和建模能力，還能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力（三）本章知識結(jié)構(gòu)圖（四）單元整體目標(biāo)分析知識與技能：（1）了解一元一次方程及其相關(guān)概念，認(rèn)識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。經(jīng)歷“把實際問題抽象為數(shù)學(xué)方程”的過程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一種非常有效的數(shù)學(xué)模型，（2）通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法。1（3）了解解方程的基本目標(biāo)（使方程逐步轉(zhuǎn)化為“x =a”的形式），熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會解法中蘊涵的化歸思想。（4）能夠“找出實際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問題中的等量關(guān)系”，體會建立數(shù)學(xué)模型的思想。（5）通過探究實際問題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會利用一元一次方程解決問題的基本過程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高分析問題、解決問題的能力。過程與方法：會根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程并求解，能根據(jù)具體問題的實際意義檢驗解的合理性。情感與價值觀：在經(jīng)歷建立方程模型解決實際問題的過程，體會方程思想，建模思想，并體會方程的應(yīng)用價值。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。提高學(xué)習(xí)能力，增強和他人合作的意識二、學(xué)情分析：、學(xué)生初學(xué)列方程解應(yīng)用題時，往往弄不清解題步驟，不設(shè)未知數(shù)就直接進(jìn)行列方程或在設(shè)未知數(shù)時，有單位卻忘記寫單位等。、學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時，可能存在三個方面的困難：（1）學(xué)生抓不準(zhǔn)相等關(guān)系；（2）學(xué)生找出相等關(guān)系后不會列方程；（3）學(xué)生習(xí)慣于用小學(xué)算術(shù)解法，得用代數(shù)方法分析 應(yīng) 用 題不適應(yīng)，不知道要抓怎樣的相等關(guān)系。、學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時可能還會存在分析問題時思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來部分學(xué)生可能認(rèn)為存在錯誤，實際不是，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學(xué)生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡單明了。、學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能習(xí)慣于用算術(shù)方法分析已知數(shù)與未知數(shù)，未知數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系，對于較為復(fù)雜的應(yīng)用題無法找出等量關(guān)系，隨便行事，亂列式子。、學(xué)生在解題過程中可能不認(rèn)真審題，不重視分析等量關(guān)系，而習(xí)慣于套題型，找解題模式。三教學(xué)策略：，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。，“精講、多練”，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。，減負(fù)不減質(zhì)，多傾聽學(xué)生意見，使他們樂學(xué)?！芭鄡?yōu)補差”，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。，因材施教，并加強“雙基訓(xùn)練”，重視概念教學(xué)。四教學(xué)方法：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂45分鐘效益。.在教學(xué)中多注重引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的思考方法，多注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷能力和預(yù)見性。教學(xué)過程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。注意學(xué)生作業(yè)中常范的錯誤，重視作業(yè)講評。五學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生通過“感知概括應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律 六課時劃分： 第二篇：《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計蘭州城市學(xué)院《一元一次方程 》 的教學(xué)設(shè)計[2014/4/10]數(shù)學(xué)學(xué)院112本 馬保清《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計一． 教材：人教版七年級數(shù)學(xué)（上冊）． 二． 課時安排：45分鐘（一節(jié)課）.三． 教學(xué)對象：． 授課老師：數(shù)學(xué)學(xué)院112本 ． 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解方程和方程的解以及一元一次方程的概念，從而會判斷一元一次方程過程與方法：使學(xué)生從簡單的實際問題中建立一元一次方程的模型；情感態(tài)度價值觀：經(jīng)歷把具體問題轉(zhuǎn)化成一元一次方程的過程。七．教學(xué)重點和難點：重點：一元一次方程的概念，正確列出一元一次方程。難點：正確列出一元一次方程。八．教學(xué)過程：1． 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：課始，老師問學(xué)生：“你們知道前段時間很多市民搶購純凈水嗎？你們有沒有搶購純凈水呢？”這樣一問引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生各抒己見紛紛舉手爭搶發(fā)言。生1：，一瓶要5元錢。生2：我沒有買，但我聽說周圍的同學(xué)買了一箱純凈水花了一百多元錢呢。生3：學(xué)校通知完后，：大家搶購純凈水都是受了有些傳謠，是騙人的。師：同學(xué)們，你們知道為什么會出現(xiàn)這種造謠嗎？生5：因為蘭州水質(zhì)的問題，大家都但心飲水問題，所以進(jìn)行了搶水，其實政府在發(fā)現(xiàn)水質(zhì)出現(xiàn)問題之前已經(jīng)有了解決方案，不知道的人都在盲目的搶購純凈水。師：這位同學(xué)回答的非常好。因為人們聽信謠言，盲目搶購純凈水，使得本地區(qū)的純凈水供不應(yīng)求，一些商販乘機(jī)哄抬純凈水價格，使得一時純凈水的價格暴漲。政府對這個問題非常重視，一方面通過媒體向人們宣傳不要聽信謠言；一方面加緊市場整治，維護(hù)消費者的利益，同時緊急從其他地方調(diào)運純凈水，滿足人們