【正文】 第一篇：素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育積極推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——朱子小學(xué)素質(zhì)教育活動系列報道本學(xué)期開學(xué)至今，朱子小學(xué)根據(jù)上級文件精神，遵循教育教學(xué)計劃有序地開展各項素質(zhì)教育活動，極大地激發(fā)了教師參與教科研的興趣，充分地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。近期，學(xué)校實行推門聽課制度，以王家才副校長和楚德華主任為主的校干，以及各級各科教師，推門聽課，以《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式》為指導(dǎo)，各位教師充分發(fā)揮各自的特長，向全校教師展示了一節(jié)節(jié)生動的示范課，其次，各教研組還根據(jù)本組實際和特色，切實進(jìn)行了隨堂聽課和專題研討課活動。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是我校常抓不懈的一項工作。近期，學(xué)生的活動也同樣精彩，可謂百花齊放，手抄報繪制比賽，詩歌朗誦會，硬筆書法比賽等。在創(chuàng)新活動的同時，我們十分重視傳統(tǒng)節(jié)日的育人功能，我校結(jié)合特殊節(jié)日或者紀(jì)念日設(shè)計活動，比如利用“學(xué)雷鋒活動月”活動，用征文手抄報的形式，讓學(xué)生了解雷鋒事跡，講雷鋒故事，弘揚(yáng)雷鋒精神。讓孩子們切身體會到學(xué)習(xí)天地是多么的豐富有趣。這些特色活動的開展，為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個廣闊的平臺，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。作者：朱子小學(xué)閆培蘭聯(lián)系電話：***20120第二篇：推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思考雷廷【摘要】當(dāng)今，素質(zhì)教育的實施已經(jīng)達(dá)成全民共識，但素質(zhì)教育的推進(jìn)卻步履維艱，任重而道遠(yuǎn)。本文通過回顧素質(zhì)教育的提出和理論發(fā)展歷程，結(jié)合目前我市在快樂教育、“五園建設(shè)”、高效課堂等方面推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐探索，談到當(dāng)前在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)了“戴著應(yīng)試教育的鐐銬去跳素質(zhì)教育的舞”、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“只刮風(fēng)不下雨”、教育行政部門不同程度存在急功近利思想、片面地以升學(xué)率的高低評價學(xué)校優(yōu)劣等方面所面臨的困惑，試圖從把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園、把課堂還給學(xué)生、學(xué)校教育質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)、高考制度的變革等方面探索繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的對策和措施?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育困惑對策從素質(zhì)教育的提出距今已20多年了，素質(zhì)教育的理念可以說是深入人心，逐步被人們接受和認(rèn)可。從目前情況來看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履維艱，任重而道遠(yuǎn)?！断尻柺袊窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》提出推進(jìn)素質(zhì)教育促進(jìn)教育全面發(fā)展的教育發(fā)展目標(biāo)，襄陽市委市政府高瞻遠(yuǎn)矚，構(gòu)劃出了全市教育發(fā)展藍(lán)圖，為全民素質(zhì)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。一、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀（一）素質(zhì)教育提出的時代背景和理論發(fā)展。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和恰當(dāng)處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。1985年5月，鄧小平在第一次全國教育工作會議上，從社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略和中華民族根本命運(yùn)的高度，強(qiáng)調(diào)要提高勞動者的素質(zhì)。此后，在《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中共中央關(guān)于社會主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》和中共十三大報告中，都強(qiáng)調(diào)“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”的問題。這是素質(zhì)教育的最初思想源頭。理論界關(guān)于“素質(zhì)”、“民族素質(zhì)”、“勞動者素質(zhì)”、“國民素質(zhì)”的研究日益增多。同時，針對教育實踐中出現(xiàn)的片面追求升學(xué)率和由此引發(fā)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等問題，教育界開展了“端正教育思想，明確教育目標(biāo)”的討論，從樹立正確的人才觀和提高民族素質(zhì)出發(fā)，對片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象做了一些分析和批評。這些研究、討論和實踐為素質(zhì)教育的提出奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。1993年2月13日，在總結(jié)廣大教育工作者改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，中共中央、國務(wù)院制定發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“中小學(xué)要從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！?994年中共中央召開的全國教育工作會議上提出：“基礎(chǔ)教育必須從?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量?！?1997年10月29日，國家教委又頒發(fā)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“在中小學(xué)全面貫徹國家的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務(wù)?！庇纱?，掀起素質(zhì)教育實踐的區(qū)域性高潮。全國首批建立了十個素質(zhì)教育實驗區(qū)，一些省市也建立了省級素質(zhì)教育實驗區(qū)。與此同時，廣大教育理論工作者對素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實施素質(zhì)教育的意義、國民素質(zhì)的構(gòu)建、中小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的確定、素質(zhì)教育人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)評估等等方面做了大量研究，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了大量理論和實踐依據(jù)。1999年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，明確提出，實施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”。2001年，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，到2009年秋季，全國義務(wù)教育階段全面實施新課程，普通高中已有25個省份進(jìn)入新課程。各地注重德育為首，育人為本，開展陽光體育，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)美育熏陶，塑造高尚情操，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本的素質(zhì)教育理念日益深入人心，義務(wù)教育均衡發(fā)展的局面逐漸形成，以素質(zhì)教育理念為核心的教育質(zhì)量保障體系正在形成，中小學(xué)素質(zhì)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。(二)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)長久以來，各地各學(xué)校圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了各自的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的核心價值所在。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異成長，重視學(xué)生全面發(fā)展，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成體格健壯、性格健全、心理健康，有思想、有理想、有創(chuàng)新能力、有社會責(zé)任感和良好行為能力的人。（三）推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐探索（1）、告別苦行僧教育，實踐遵循教育和兒童心智發(fā)展規(guī)律的快樂教育魯迅說過，人類總不會寂寞，因為生命是進(jìn)步的，是樂天的。樂天的天性運(yùn)用于教育和讀書，素質(zhì)教育的天地才是效率最高的。古人云“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，學(xué)校也經(jīng)常提出“教師要苦教、學(xué)生要苦學(xué)”，“苦”字當(dāng)頭，是一種被動的教與學(xué)，教師和學(xué)生都成了苦行僧，學(xué)習(xí)成為了一種精神負(fù)擔(dān)，沒有從根本上讓學(xué)生們體驗學(xué)習(xí)的快樂，最終導(dǎo)致厭學(xué)?！翱鞓方逃笔浅浞终{(diào)動師生兩方面積極性，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教育?！翱鞓方逃钡膶嵸|(zhì)是面向全體學(xué)生，著眼于人的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。在受教育者發(fā)展的內(nèi)外因問題上，強(qiáng)調(diào)在需要層次上充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性；在處理教育中知、情、意關(guān)系問題上，強(qiáng)調(diào)以愉快為核心的各種積極情感與認(rèn)知的互促，達(dá)到知、情、意并茂。這三個有機(jī)方面，前者是快樂教育的目標(biāo)之一；中者是愉快教育操作上的支撐點；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實施快樂教育的重點在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵是師生雙方情感、態(tài)度的互動。也就是說，教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”是體現(xiàn)和實現(xiàn)“快樂教育”的關(guān)鍵。勤奮是學(xué)生“樂學(xué)”的態(tài)度，愛好和興趣是學(xué)生樂學(xué)的最佳途徑，教師的“善教”是學(xué)生樂學(xué)的前提，善教必須在善于學(xué)習(xí)、善鉆教材、善研教法上下功夫。學(xué)生的“樂學(xué)”，是教師“善教”的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)之樂，是快樂教育課堂追求的樂學(xué)效果，主要體現(xiàn)在三個方面：一是生動活潑的樂學(xué)氣氛；二是積極主動的樂學(xué)態(tài)度；三是學(xué)會、會學(xué)的心理體驗。（2）、努力實施“五園建設(shè)”，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育對于人這個最終成為實惠主體功能的個體來講，成才之路千差萬別，人才素質(zhì)培養(yǎng)之道也就沒有固定模式可尋。龔自珍著的《病梅館記》中有一段精辟的論述：有人認(rèn)為，“梅以曲為美，直則無姿，以欹為美，夭其稚，正則無景，以疏為美，密則無態(tài)。”于是好端端的梅花被“斫、刪、鋤、遏”，成了“病梅”。這說明對樹木不可憑人的臆想或癖好而胡亂斫刪，使它本性的發(fā)展。對人的素質(zhì)培養(yǎng)“修剪”也應(yīng)該“順天致性”?！拔鍒@”建設(shè)點多面廣，涵蓋學(xué)生全面發(fā)展要求，對全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和身心健康水平大有裨益，能促進(jìn)學(xué)生生動活潑、健康成