游戲化教學實施探討大全(已修改)
2024-11-15 05:16 本頁面
【正文】 第一篇：游戲化教學實施探討（大全）游戲化教學實施探討《新課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體，課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求愛護學生的好奇心、求知欲”。①要求教師要重新定位自己的角色，做學生學習的組織者、引導者和促進者。因此，小學游戲化教學應運而生。所謂游戲化教學，就是在課堂中運用游戲化的教學方法開展教學活動，它是為課堂教學服務的，教師分析教材內容的特點和了解學生的心理特征后，采用合適的教學策略開展教學活動，它是一種新型的教學模式。②然而，能否在小學教學中充分的發(fā)揮其作用，關鍵基于游戲精神視野下的課堂教學的實施。一、游戲教學內容的選擇新課標指出，在新的課堂教學中，師生關系應該是以“教師為主導，學生為主體”。在游戲化教學中應該把這種思想貫穿進去，讓學生成為學習的主人，在學習的過程中教師起到的是引導作用。因此游戲教學內容選擇至關重要。一要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律。著名教育家皮亞杰認為：人的認知發(fā)展，要經(jīng)歷感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個主要階段。小學生的年齡段為7歲――112歲之間，處于具體運算階段，其感知事物主要來自直接觀察和親身接觸。而且小學生活撥好動、集中注意時間較短、有較強的好奇心等。因此游戲內容的選擇應具備直觀性和趣味性。老師應努力設計有趣且貼近學生生活的教學內容，滿足學生的好奇心和求知欲，使學生真正回歸游戲課堂，發(fā)揮其主體作用。二是游戲內容要“健康向上”。要正確引導學生，使小學生身心得到全面發(fā)展。二、游戲教學應用的原則。第一、“三適”原則。即適當、適時、適度。適當，就是教師必須根據(jù)學科特點設計合理的教學案例及教學策略。適時，就是游戲教學要選擇好時機。適度，指游戲內容難易程度適中。第二、游戲方式的多樣化，不斷推成出新。才能保證游戲的趣味性和吸引力，充分調動學生參與游戲的積極性，讓游戲充分發(fā)揮學習的作用，以達到預期的教學目標。第三、游戲設計注重學生個性需要。游戲教學設計面向的是作為一個整體的班級，教師在對游戲教學進行設計的時候，大多考慮的是班級整體效果，這就容易輕視了學生的個體差異與需要。因此在游戲教學的設計中，要體現(xiàn)學生個性化需要。第四、增強游戲內容的實效性，考慮學生的長遠發(fā)展。游戲課堂教學，就是要讓學生在一個自由的空間里，主動建構，主動體驗，主動創(chuàng)造，享受生命的美好。三、游戲教學應用方式一是利用游戲導入新課，激發(fā)學生學習興趣。教師在導入新課前，要讓學生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自演示一個游戲，這個游戲需要用到學生還沒學習的知識點才能順利完成任務游戲介紹從而輕松導入新課，不知不覺中也激發(fā)了學生學習的興趣。二是“三備”原則。即教師準備，學生準備，游戲教學實施準備。教學之前，教師對課堂需要的教學材料、教學環(huán)境著手進行準備。同時要求學生準備好游戲過程中所需要的道具。在游戲實施的過程中，教師應時刻注意學生的動向，積極靈活的應對游戲教學中的突發(fā)事件。這就要求教師在游戲教學課堂之中有著沉著、冷靜、有序的教學智慧。三是實施監(jiān)督，及時反饋。課堂是一個動態(tài)發(fā)展的過程，在教學過程中，教師要實施監(jiān)督學生的行為，學生也要及時反饋自己遇到的問題。教師在必要的還要給予學生刺激強化，及時調整課堂的節(jié)奏，便于游戲教學安全有效地進行。四是利用游戲檢查學習效果。教學過程結束后，教師準備一個簡短的小游戲，通過觀察學生的表現(xiàn)情況來檢測學習效果。五是利用游戲進行課后練習。完成教學活動后，教師可以為學生提供游戲教學平臺讓學生自愿完成學習任務來鞏固學習內容。總而言之，小學游戲教學的科學實施，是符合時代要求的，是符合小學生認知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢的。它有利于發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用，有利于師生互動培養(yǎng)和諧的師生關系，有利于培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質。（作者單位：甘肅會寧縣特殊教育學校）第二篇：如何有效實施游戲化教學如何有效實施游戲化教學在十三屆全國人民代表大會記者會議中，教育部部長陳寶生談學前教育，在回答記者的問題，再一次的明確提出：要綜合治理幼兒園小學化的傾向，表示幼兒園的基本教學模式是游戲模式，而不是教學模式。陳鶴琴先生也曾經(jīng)說過，游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，幼兒教育游戲化是幼兒教育發(fā)展的一個趨
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