【正文】 第一篇：幼兒攻擊性行為矯正個(gè)案研究總結(jié)報(bào)告幼兒攻擊性行為矯正個(gè)案研究總結(jié)報(bào)告（膠州市機(jī)關(guān)幼兒園 王坤霞）幼兒進(jìn)入中班后，隨著其生理和認(rèn)知水平的發(fā)展及社會(huì)、家庭和媒體，特別是電視的負(fù)面影響的日益增強(qiáng)，使其攻擊性行為顯著增多。我園中五班的張強(qiáng)小朋友就是一個(gè)具有較強(qiáng)攻擊性的幼兒。自本學(xué)期開始，我就和中五班的兩位教師一起運(yùn)用代幣制的方法對(duì)張強(qiáng)小朋友的攻擊性行為進(jìn)行矯正研究。所謂代幣制，就是一種用代幣做強(qiáng)化物來(lái)進(jìn)行的行為矯正程序。我們矯正張強(qiáng)攻擊性行為所使用的代幣制以葫蘆娃印章為代幣，當(dāng)幼兒達(dá)到預(yù)定的行為目標(biāo)后就得到一個(gè)印章，得到3個(gè)印章后就會(huì)獲得一朵小紅花，積累到一定數(shù)量的小紅花后，就得到后援強(qiáng)化物讓媽媽到他到淘氣堡游樂場(chǎng)玩一次，通過(guò)代幣、強(qiáng)化物及后援強(qiáng)化物的激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)矯正張強(qiáng)的攻擊性為的目的?，F(xiàn)將研究過(guò)程及結(jié)果總結(jié)如下：一、研究對(duì)象情況分析研究對(duì)象情況簡(jiǎn)介張強(qiáng)小朋友是一個(gè)健康、開朗、外向、聰明、好動(dòng)的小男孩。在班中他的年齡偏大。身體偏高，語(yǔ)言、智力、能力、情感等各方面發(fā)展較好，比較引人注意。由于年齡、身高、能力等方面較有優(yōu)勢(shì)，使他有些驕傲情緒，經(jīng)常推搡、擊打同伴。幾乎每天都有小朋友或家長(zhǎng)反映張強(qiáng)打人。研究對(duì)象行為表現(xiàn)對(duì)張強(qiáng)的攻擊性行為進(jìn)行矯正的第一步，我們先對(duì)其攻擊性行為進(jìn)行為期一周的觀察、記錄，做了前測(cè)，發(fā)現(xiàn)其攻擊性行為的主要表現(xiàn)為1）推搡同伴。2）拍打同伴頭部、背部。3）拉扯同伴的胳膊、衣服。4）與同伴爭(zhēng)搶玩具。5）經(jīng)常有言語(yǔ)攻擊。6）攻擊行為每天都會(huì)發(fā)生，平均每天達(dá)兩次以上。分析其攻擊性行為的動(dòng)機(jī)、目的通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)張強(qiáng)的攻擊性行為的目的與動(dòng)機(jī)主要是：（1）受到他人攻擊時(shí)還手。（2）維持班級(jí)紀(jì)律與常規(guī)，如洗手時(shí)拉扯爭(zhēng)搶水龍頭的小朋友等。（3）與同伴爭(zhēng)搶玩具。（4）打抱不平，如男孩王小亞搶女孩姜珊的圖書，他發(fā)現(xiàn)后就用力把王小亞推到一邊，還拍打他的手。其攻擊性行為產(chǎn)生的原因：（1）家庭方面：在同家長(zhǎng)的交流中我們得知，張強(qiáng)頑皮好動(dòng)，讓家長(zhǎng)很傷腦筋，而他的爸爸、媽媽平常都很忙，一忙起來(lái)，最簡(jiǎn)單直接也最常用的教育方法就是媽媽訓(xùn)，爸爸打屁股。同時(shí)，其家長(zhǎng)在交談中也流露出了怕孩子在幼兒園挨打吃虧的想法，有慫恿孩子“打要還手”的傾向。（2）幼兒自身方面，由于張強(qiáng)身高在班中最高的幾個(gè)之一，能力也偏高，使他有某種優(yōu)越感。（3）其它方面，張強(qiáng)很喜歡奧特曼一類的武打、暴力動(dòng)畫片，自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常模仿其中的一些武打動(dòng)作。由此看來(lái)，電視等媒體對(duì)張強(qiáng)開擊性行為產(chǎn)生也起了一定的作用。二、研究前教師的行為現(xiàn)狀在進(jìn)行此研究之前，中五班教師就已經(jīng)注意到了張強(qiáng)的攻擊性行為，并通過(guò)多種方式進(jìn)行了矯正。曾采用正面引導(dǎo)、嚴(yán)厲批評(píng)、紅花獎(jiǎng)勵(lì)、每天警告等多種方式予以干預(yù)，有一定的效果。但這些方法的效果只是暫時(shí)的，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，致使張強(qiáng)的攻擊性行為反復(fù)發(fā)生，而教師的干預(yù)措施的作用卻越來(lái)越小。通過(guò)分析我們認(rèn)為，之所以會(huì)發(fā)生這種情況，是因?yàn)橛變耗挲g小，自我約束能力較差，而教師所采用的方法卻只能短時(shí)起效，沒有連續(xù)性，從而不能成功矯正幼兒的行為。三、具體研究過(guò)程制定階段目標(biāo)根據(jù)前一周的觀察情況，分析張強(qiáng)一周共發(fā)生攻擊性為13次，每天都有該行為發(fā)生。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，我們制定的矯正目標(biāo)是：運(yùn)用代幣制的方法采取多種干預(yù)措施，使其攻擊性行為在3周以后發(fā)生的頻率降低為每周不超過(guò)一次。制定計(jì)劃，實(shí)施干預(yù)措施（1）首先，我們與張強(qiáng)的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系，向她們介紹具體矯正措施的主體情況，請(qǐng)他們配合我們的研究工作。聯(lián)系的內(nèi)容主要是：①向家長(zhǎng)介紹張強(qiáng)在園中的表現(xiàn)，主要是讓家長(zhǎng)了解其有較多的攻擊性行為，并向家長(zhǎng)介紹這種行為對(duì)其健康成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展的危害。②向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了我們進(jìn)行本項(xiàng)研究的目的、意義及實(shí)施的步驟方法。③爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育措施，主要是請(qǐng)家長(zhǎng)多與張強(qiáng)溝通，少用簡(jiǎn)單粗暴的方法；控制看電視特別是武打、暴力內(nèi)容的電視節(jié)目的時(shí)間，多對(duì)張強(qiáng)進(jìn)行正面引導(dǎo)；改變怕孩子吃虧的想法，引導(dǎo)張強(qiáng)要愛護(hù)同伴，和同伴友好相處。（2）同張強(qiáng)談話，談話的主要內(nèi)容是：①讓他知道老師和小朋友都喜歡和小朋友友好相處，不打人、不罵人的孩子，如果他想讓老師、小朋友喜歡他，就不應(yīng)該打人、罵人。②了解他的喜好。通過(guò)談話我們了解到，張強(qiáng)很想得到班里的小紅花，最想讓媽媽帶他到利群商廈的“淘氣堡”游樂場(chǎng)玩。③與張強(qiáng)約定代幣、后援強(qiáng)化物的形式及取得代幣制后援強(qiáng)化物的方式：只要哪天不打小朋友，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具，就得到一個(gè)“葫蘆娃”印章；如果第一周能得到3個(gè)印章，就得第一朵紅花；第二周能得到4個(gè)印章，就得一朵紅花。第三周再得4個(gè)或5個(gè)印章，就再獎(jiǎng)一朵紅花；得到三個(gè)紅花后。媽媽就帶他到利群“淘氣堡”游樂場(chǎng)玩一次。在得到9朵紅花后，媽媽答應(yīng)給他買一輛軌道電動(dòng)火車。后測(cè)實(shí)施矯正措施后，我們每天都對(duì)張強(qiáng)的行為進(jìn)行觀察，并做了詳細(xì)記錄。每天都和張強(qiáng)一起觀看他的印章，向他介紹他的進(jìn)步情況；如果哪天他沒有印章，就和他一起尋找原因。四、初步結(jié)果采用代幣制方法矯正張強(qiáng)的攻擊性行為的研究進(jìn)行了4周后，張強(qiáng)的攻擊性行為明顯減少。第一周需要教師每天提示一下，讓他注意自己的印章數(shù)，自第二周起他開始有意識(shí)地控制自己的行為，經(jīng)常到記錄表格前數(shù)自己的印章數(shù)，每天下午起床后都提醒老師給他印章。這段時(shí)間中張強(qiáng)仍有攻擊發(fā)生，但主要原因是其他幼兒的主動(dòng)攻擊。五、采用代幣制矯正幼兒行為研究的啟示代幣制簡(jiǎn)便易行，并把幼兒的進(jìn)步以代幣、強(qiáng)化物、后援強(qiáng)化物的形式讓幼兒具體地感知到，能讓幼兒直接地體驗(yàn)到進(jìn)步的樂趣。代幣制的實(shí)施有一個(gè)漸次增強(qiáng)，逐步提高的較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，與幼兒不良行為矯正需要一定的時(shí)間這一特點(diǎn)吻合。代幣制能使幼兒及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并在強(qiáng)化物、后援強(qiáng)化物的激勵(lì)下，自覺控制自己的行為，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自我約束力有較好的效果。第二篇：幼兒個(gè)案研究1713194大二班觀察記錄觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄 區(qū)域名稱：美工區(qū) 時(shí)間： 對(duì)象：候嘉豪 觀察過(guò)程：候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開始重新制作紙泥了?？礃幼樱蚣魏赖呐d趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。主題確定：此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。效果分析與反思：材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。創(chuàng)新與新穎：制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。效果分析：整個(gè)觀察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。反思： 在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。社會(huì)參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。第三篇：三個(gè)幼兒個(gè)案研究小班多動(dòng)癥幼兒的個(gè)案研究一、研究前個(gè)案分析我在一幼兒園小班實(shí)習(xí)了一個(gè)多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng)，上課從不會(huì)集中精神，最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。而且他從來(lái)沒有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。我向原任老師詢問過(guò)他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來(lái)自外省，現(xiàn)任中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時(shí)工作忙，對(duì)兒子的教育很少。二、個(gè)案觀察記錄發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動(dòng)癥，為了證實(shí)我的想法，我開始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：上課在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來(lái)，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動(dòng)作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。課間操做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng)，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來(lái)幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動(dòng)室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來(lái)還是我拉回去的。就餐 吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。游戲他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。睡覺他睡覺有個(gè)習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時(shí)候都睡不著，老是在床上翻來(lái)覆去，亂踢亂動(dòng)，老師怎么說(shuō)都沒用。要起床的時(shí)候他總是起不來(lái)，躺在床上誰(shuí)都叫不動(dòng)。午睡起來(lái)別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上，大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心，而且總是懶洋洋的。一次逃跑行動(dòng)有天下午，我們進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時(shí)老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動(dòng)場(chǎng)的存放玩具的小房子里找到了，原來(lái)他一個(gè)人在那里玩玩具。后來(lái)