【正文】 第一篇：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同課異構(gòu)議課《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評課本周我們認(rèn)真參加了學(xué)校的同課異構(gòu)教研活動，有幸聆聽了兩位老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，聽后深受啟發(fā)，現(xiàn)談?wù)勎覀兘M聽課后的感觸。整體而言，兩位老師的教學(xué)語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。蔣老師從學(xué)生喜歡的兩個10以內(nèi)的數(shù)相除引出商不變的性質(zhì)，把除法算式改成分?jǐn)?shù)形式，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)打好基礎(chǔ)，其實設(shè)計獨具匠心，顯現(xiàn)出老師對教學(xué)內(nèi)容獨到的運籌帷幄的能力。通過學(xué)生動手在相同的正方形的紙上對折對折再對折，找出涂色部分所能表示的相同的分?jǐn)?shù)，通過“什么變了，什么沒變”開啟了學(xué)生自主探索的大門，學(xué)生在老師的探索建議的引領(lǐng)下自由摘錄兩個分?jǐn)?shù)，進行大膽的自主學(xué)習(xí)，在這樣一個動態(tài)的探索過程中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)習(xí)目的非常明確，每個學(xué)生都體驗到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂。整節(jié)課，蔣老師教師充分放手，課堂高度開放，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體這一理念。老師講的少，學(xué)生的思考體驗多，滿滿的黑板都是學(xué)生探究成果的展示。丁教導(dǎo)這節(jié)課，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。從整百數(shù)除以整百數(shù)的口算入手，讓學(xué)生說計算方法，從而導(dǎo)出商不變的性質(zhì)，知識的遷移掃除了學(xué)生對新知識的陌生感，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。教學(xué)思路清晰，學(xué)生也通過學(xué)生把一張正方形紙來折一折，通過小組合作探究，找出相同分?jǐn)?shù)，并通過大量的分子分母的比對來探索分?jǐn)?shù)分子、分母的變化規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過程，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合在一起，知識和能力得到和諧發(fā)展。這樣設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。丁教導(dǎo)非常注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞，強化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。練習(xí)的設(shè)計也是由淺入深，形式多樣的。既復(fù)習(xí)了新知識，又讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升?？偟膩碚f，兩節(jié)課扎實、有效，注重學(xué)生的全面發(fā)展。課上氣氛活躍，師生對話親切自然，生生交流踴躍，新舊知識無縫對接。到處充滿思維碰撞的火花。呈現(xiàn)給大家的是兩節(jié)精彩的“高效課堂展示課”。二年級數(shù)學(xué)教研組201349第二篇：同課異構(gòu)所謂“同課異構(gòu)”就是根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，對同一節(jié)的內(nèi)容采用不同構(gòu)思備課并上課?！巴n異構(gòu)”是基于師本教研的考慮，以教師發(fā)展為著眼點，以課題研究為著力點，以教學(xué)案例為著手點，以教學(xué)評論為著意點，以課程的教學(xué)為理論支撐點。“同課異構(gòu)”大多是做研究用的，只能偶爾為之，但在同課異構(gòu)參與的過程中，不管那種形式，“同課異構(gòu)”無疑是提高授課教師從學(xué)生實際出發(fā)鉆研教材、獨立分析處理教材、課堂教學(xué)設(shè)計意識、教出個性的一種高效教研方式，也是提高語文教師駕馭新教材的佳徑之一，值得嘗試?！巴n異構(gòu)”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進了教師教學(xué)能力的提升?！巴n異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。老師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。活動亮點：一、授課教師導(dǎo)課形式多樣，顯現(xiàn)教師各異風(fēng)采。二、練習(xí)題的設(shè)計具有全面性、層次性，注重學(xué)生個體差異。《臺階》同課異構(gòu)評課稿肖開平：昨天和今天閆琪老師分別在八（2）班和八（1）班上了兩節(jié)生動活潑的“生命課堂”示范課。這兩節(jié)課閆琪老師施展自己所長和特色，向我們展現(xiàn)了既符合“生命課堂”理念而又嫻熟高效、精彩紛呈的展示課。這兩節(jié)課在兩個班上，而又運用了兩種不同的教學(xué)模式，這屬于典型的同課異構(gòu)，又是閆琪老師對自己的大膽挑戰(zhàn)，從這兩節(jié)展示課的實際效果來看，充分展示了閆琪老師的課堂教學(xué)活力和個人教學(xué)風(fēng)采，顯示出了她深厚扎實的文學(xué)基本功。這兩節(jié)課讓我感受最深的是閆琪老師能嫻熟地掌控整個課堂節(jié)奏，可以說是張弛有度，收放自如。語文八年級上學(xué)期第八課《臺階》這篇小說，篇幅長，容量大，作者要表達的情感比較含蓄，需要讀者反復(fù)閱讀和揣摩才能清晰地理解父親形象和性格特征。閆琪老師對這兩節(jié)課的處理有一個共同點就是以“臺階”和“父親”的辯證關(guān)系為主線。這兩節(jié)課我總結(jié)了有如下幾個特色：一、鉆研教材、解讀文本的能力強。我們凡是聽過閆琪老師課的，無不佩服閆老師在課堂上表現(xiàn)出來的駕馭掌控能力。為什么她能在課堂上駕輕就熟，游刃有余？我認(rèn)為是閆老師對文本獨特而敏銳的把握，注重挖掘語言訓(xùn)練點，引領(lǐng)學(xué)生對主人公的情感層層深入的感悟。例如在八（2）班上的那節(jié)課，在探討父親是看重臺階的實用功能還是看重臺階的象征意義這個問題的時候，閆老師要求學(xué)生從父親的外在表現(xiàn)去捕捉父親的心理活動，而且要求在分析時有理有據(jù)。這里閆老師引導(dǎo)學(xué)生由表及里地去剖析文本，思考父親為什么那么重視臺階，讓學(xué)生深入揣摩父親內(nèi)心的情感。二、教學(xué)設(shè)計有新意，有突破。閆老師的兩節(jié)課設(shè)計上有亮點，更加注重整體性和層次感。整體性體現(xiàn)在不管是開篇導(dǎo)入，還是梳理文章結(jié)構(gòu)，合作討論，閆老師的兩節(jié)課都始終圍繞主要問題以一貫之；而層次性體現(xiàn)在教學(xué)流程分為若干環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢。不僅有“熱身”“頭腦風(fēng)暴”“大顯身手”，“拾級而上”等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，還有歸納提煉。例如在研討父親的性格特征時，閆老師先是追問父親為建臺階做了哪些準(zhǔn)備？這些準(zhǔn)備有什么共性？從中又反映了父親什么心理？能不能結(jié)合文本提煉出父親特征的關(guān)鍵詞？一路下來，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入。三、化解重難點的能力強。語文閱讀教學(xué)離不開讀，有感情朗讀是重點，如何讓“有感情朗讀”這一技能得到有效的訓(xùn)練，閆老師有自己的處理方式，少了理性與機械，多了感性與靈動，少了程序與呆板，多了想象和意境，特別注意將指導(dǎo)朗讀與感受、體會、想象、點撥、相結(jié)合。例如在八（?。┌嗌系哪枪?jié)課，在研討第一部分中哪些事件和場景是緊緊圍繞臺階和父親展開的問題，閆老師讓學(xué)生先默讀1—9段，再讓學(xué)生挑出重點段落朗讀，讓學(xué)生揣摩第二段中的“一下子”、“還沒”、“太”，五段中的“輕飄飄”等字眼，從中逐漸提煉出“臺階見證了父親的勞累和幸?！钡慕Y(jié)論。這樣的處理達到水到渠成的效果，也體現(xiàn)了以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。翟博云：（一）能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂。閆老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力。不論把握情節(jié)，還是賞析形象，探討主題都注意了學(xué)生的活動。就是很小的細節(jié)，比如課堂回答問題都給學(xué)生以課堂展示的機會。尤其是能通過有效問題的設(shè)計，如“本文為什么以臺階為題”這一既有過渡又有深度的問題，來層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，抓住全文關(guān)鍵的一句“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點——本文的主題和父親形象的典型意義，讓合作探究真正發(fā)揮自己的作用。（二）能緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動進行恰當(dāng)?shù)狞c評。這節(jié)課閆老師始終都在巧妙使用“點評”這一有效的教學(xué)手段。利用點評，她完成了對文本的整體把握；利用點評，她與學(xué)生一起對精選的段落進行了分析，完成了對父親這一典型形象的把握；利用點評，她引導(dǎo)學(xué)生步步深入探究主題，解決了教學(xué)中的重點難點；利用點評，她幫助學(xué)生完成了對本文作者對父親的思想感情的把握。點評幫助她實現(xiàn)了與學(xué)生的對話，可以說恰到好處的點評“點”亮了她的課堂，讓她展示了自己的教學(xué)功力與魅力。彭愛娟：聽了閆琪老師的《臺階》，我真的受益匪淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過程，有許多令我佩服和思考的地方：一、過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)令我折服首先同樣一篇課文，閆老師在不同的班級用不同的教學(xué)設(shè)計來授課，這種同課異構(gòu)的形式本來已經(jīng)是個挑戰(zhàn)了，但是她還要在從沒接觸過的班級教授，這是更大的挑戰(zhàn)！但是，她做得讓我倍感新穎、十分佩服。我想這絕對不是幾天充分的準(zhǔn)備就可以達到的教學(xué)境界，應(yīng)該是閆老師扎實的專業(yè)功底和對教學(xué)潛心研究的結(jié)果。這種素養(yǎng)需要積淀，需要智慧的思考！兩堂課，不論哪一堂課，也無論是在怎樣的班級，她都是把學(xué)生的心拿捏得很準(zhǔn)，整個課堂教學(xué)游刃有余，特別是追問和點撥方面都是自然而然，水到渠成，我想這不正是生命課堂的最好詮釋嗎？很佩服老師的思維和學(xué)生的思維不斷碰撞而產(chǎn)生的智慧火花，這是對生命最好的體會和思考。二、游刃有余的教學(xué)過程令人嘆服聽閆老師的課，感覺時間過得好快，整個過程都是在欣賞學(xué)生被老師引導(dǎo)、點撥后的精彩呈現(xiàn)，整個課堂師生間思維的碰撞不僅僅是星星點點的相遇，而是教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法，且能回到文本中找到依據(jù)。整個教學(xué)過程中很自然地設(shè)計了獨學(xué)、群學(xué)這樣的環(huán)節(jié)，既給了學(xué)生充分的獨立思考時間，也教學(xué)生養(yǎng)成了互助合作的習(xí)慣。獨立思考與合作探究在閆老師的課堂上有了非常成功的實踐，也給了我們很好的啟示作用。三、貫穿課堂始終的新理念令人信服閆老師的課體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且貫穿始終。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論，總是引導(dǎo)、點撥學(xué)生自己思考探討問題、解決問題，對文本的理解不是灌輸式的說教，而是采用了“讀”“思”的