【正文】 第一篇：臨潼中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案臨潼區(qū)田家炳中學(xué) 班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施意見一、指導(dǎo)思想把班級(jí)管理最大限度地交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變班主任角色由領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者、監(jiān)督者為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、服務(wù)者；調(diào)動(dòng)全班同學(xué)熱愛班級(jí)和自主管理班級(jí)的積極性，充分挖掘每位學(xué)生的管理潛能，建設(shè)把班主任管理變?yōu)橐詫W(xué)生管理為主的班級(jí)文化。二、具體辦法班主任要積極探索、探討、探尋適合現(xiàn)代教育思想的班級(jí)管理理念和先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)自主管理班級(jí)的熱情和積極性，讓學(xué)生樹立當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)。（部分思路請(qǐng)參照臨潼中學(xué)“群共享”）班主任要召集班干部，研究討論并制定適合本班實(shí)際的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案。營(yíng)建“環(huán)境文化”，創(chuàng)設(shè)“制度文化”，培植“責(zé)任文化”，讓環(huán)境熏陶人，讓制度約束人，讓責(zé)任成為班級(jí)管理的動(dòng)力源泉。各班將制定好的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》于月底交政教處。班主任要對(duì)照本班《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》經(jīng)常對(duì)班干部的工作進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)全班同學(xué)參與到班級(jí)管理和班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)。班主任做好宏觀管理、政策激勵(lì)和服務(wù)，使班級(jí)教育在思想上，成為潛移默化、春風(fēng)化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學(xué)生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級(jí)師生和諧互動(dòng)的良性發(fā)展效應(yīng)。班主任要發(fā)動(dòng)學(xué)生不斷總結(jié)本班好的管理經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)和借鑒其他科學(xué)的、有效的管理方法，不斷使班級(jí)管理出特色、上臺(tái)階。三、幾點(diǎn)要求班主任務(wù)必高度重視，認(rèn)真做好本班班級(jí)文化建設(shè)，最大限度地轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式，體現(xiàn)“以學(xué)生管理為主”的思想，班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣的引導(dǎo)、服務(wù)，營(yíng)建一種和諧平等的師生關(guān)系，從而使班級(jí)確立的各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展。班主任要制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。方案要科學(xué)、細(xì)致，要符合本班實(shí)際，并有可操作性。班主任要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開好班會(huì)，組織好各種活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化資源和多媒體手段，充分利用學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)綜合實(shí)踐等途徑，使班級(jí)管理有實(shí)效，使每位學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展。學(xué)校將分階段對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行情況進(jìn)行觀摩和檢查，后期將舉辦班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)展評(píng)，對(duì)做得好的班級(jí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。班級(jí)文化是班級(jí)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力楊有文在班級(jí)管理的實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教育學(xué)理論曾這樣告訴我們：班主任是班級(jí)教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者、監(jiān)督者。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，在“以人為本”，樹立科學(xué)發(fā)展觀的今天，班主任的角色更應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理監(jiān)督者變?yōu)榉?wù)者。針對(duì)這一角色定位的變化，我曾常常思考班級(jí)管理的治本三策：即如何通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣的引導(dǎo)、服務(wù)，營(yíng)建一種和諧平等的師生關(guān)系，從而使班級(jí)確立的各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展。在苦苦思索中，我想到了“班級(jí)文化”。因?yàn)椋粋€(gè)群體有什么樣的文化，就有什么樣的群體精神。在班級(jí)實(shí)踐中，我試圖從班級(jí)自然環(huán)境的設(shè)置，學(xué)生自我管理的制度認(rèn)同，班級(jí)主體人文責(zé)任意識(shí)的激發(fā)等方面，培養(yǎng)一種班內(nèi)學(xué)生認(rèn)可的思想精神。使班級(jí)教育在思想上，成為潛移默化、春風(fēng)化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學(xué)生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級(jí)師生和諧互動(dòng)的良性發(fā)展效應(yīng)。實(shí)踐證明，只要班主任用心著力去營(yíng)建班級(jí)的特色文化，這一嘗試與探索，必將成為班級(jí)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一、營(yíng)建“環(huán)境文化”，確立班級(jí)全面發(fā)展的特色目標(biāo)每當(dāng)學(xué)生走近一個(gè)新的班級(jí)，他們首先直覺感受到的是班級(jí)環(huán)境向自己提供的視覺信息。把班級(jí)建成學(xué)生生活的家，這常常使我在面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)所做的第一項(xiàng)工作。對(duì)班級(jí)的美化設(shè)置，如何代表我“這一個(gè)”對(duì)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)的獨(dú)特理念與思考？十余年的班主任經(jīng)歷，我基本形成了這樣的認(rèn)識(shí)：即在教室黑板的正方向，確立班級(jí)班風(fēng)的發(fā)展目標(biāo)。在最中間處，制作一塊“文明之家”牌匾，以示班級(jí)總體的發(fā)展方向。在牌匾的兩側(cè)，設(shè)計(jì)出富有特色的“團(tuán)結(jié)、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新”八字。我是這樣向?qū)W生解釋班風(fēng)八字的：一個(gè)集體，走向文明發(fā)展之路，這是教育的終極目標(biāo)。在文明之路引導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)出人心，出凝聚力，這是第一位的。但是，團(tuán)結(jié)不等于一團(tuán)和氣，只有拼搏，班級(jí)才有發(fā)展奮進(jìn)的希望。班級(jí)的發(fā)展，不能擺花架子，圖形式，要遵循教育規(guī)律，實(shí)實(shí)在在。但求實(shí)，不意味著班級(jí)發(fā)展“墨守成規(guī)”，人云亦云。只有創(chuàng)新，班級(jí)發(fā)展才有生機(jī)和活力，才能立于不敗之地。在教室后黑板的正上方，我向?qū)W生提出個(gè)人發(fā)展的全面目標(biāo)。正中間，我一般布置一面國(guó)旗，讓學(xué)生時(shí)刻銘記自己的祖國(guó)并忠于祖國(guó)。國(guó)旗的兩邊，鐫刻了個(gè)人發(fā)展的八字目標(biāo)——“做人、求知、健體、共處”。讓學(xué)生明確學(xué)校教育的核心是一切為了人的全面發(fā)展，而在人成長(zhǎng)發(fā)展的諸要素中，做人，是第一位的，做不好人，也做不成事。同時(shí)，掌握獲取知識(shí)的正確方法，通過(guò)經(jīng)常鍛煉擁有健康的體魄，學(xué)會(huì)在集中與人和諧共處，這也是人生成長(zhǎng)中不可或缺的重要因素。在教室的左墻上，我一般向?qū)W生提出班級(jí)學(xué)風(fēng)的核心要求——“勤”和“恒”。勤是學(xué)習(xí)態(tài)度，恒是學(xué)習(xí)精神，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單知識(shí)兩字，但直指良好學(xué)風(fēng)形成的靈魂。在教室的右墻上，我一般每一學(xué)年在學(xué)生中開展一次“名言警句”征選活動(dòng)。通過(guò)評(píng)選，把大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，符合班情的警策之語(yǔ)，制作成牌匾，懸掛于墻壁之上。為了使師生了解班級(jí)的現(xiàn)狀，班級(jí)在講桌上設(shè)計(jì)一副臺(tái)板。下面布置有學(xué)生室位示意圖，班團(tuán)干部名單及職責(zé)，作息時(shí)間表與課表，班級(jí)基本管理思路與制度。班級(jí)總體設(shè)計(jì)突出一個(gè)“變”字，隨班情而變，隨時(shí)間而變?！鞍嗉?jí)美化表我心，一字一語(yǔ)總是情”。班級(jí)布置得每一處設(shè)計(jì)，都代表了我對(duì)班級(jí)學(xué)生的希望與要求。它作為一種無(wú)形力量，無(wú)不每時(shí)每刻在激勵(lì)影響著每一位學(xué)生，我將這一靜態(tài)教室環(huán)境的設(shè)置與美化，稱其為“環(huán)境文化”。二、創(chuàng)設(shè)“制度文化”，形成班級(jí)有規(guī)可依的認(rèn)同意識(shí)班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位。在建設(shè)法治國(guó)家的今天，通過(guò)民主參與形成班級(jí)特色的管理制度，在動(dòng)態(tài)管理中不斷充實(shí)完善修訂班級(jí)管理制度，并將這些系列制度宣傳給每一個(gè)受眾對(duì)象，使他們?cè)谒枷肷闲纬烧J(rèn)同意識(shí)，在行為中自覺去實(shí)踐，從而形成班級(jí)有規(guī)可依，有規(guī)必依的制度氛圍。我將這一制度的民主制定、宣傳推廣、修訂完善、大眾認(rèn)同、形成自覺地過(guò)程，稱其為“制度文化”。在班級(jí)管理實(shí)踐中，我基本確立了班級(jí)的框架管理制度如下：在管理秩序方面：班級(jí)先后相繼確立了班團(tuán)支部定期選拔任用制度；班團(tuán)干部崗位責(zé)任制度；班團(tuán)干部輪流值周制度；班主任工作作風(fēng)制度；班級(jí)“愛心”救助制度；班級(jí)“1+1”幫扶制度；班級(jí)評(píng)優(yōu)樹模制度；學(xué)生座位定期輪換制度，家長(zhǎng)聯(lián)系信訪制度；建立學(xué)生“信用檔案”制度等。在學(xué)習(xí)成績(jī)方面：班級(jí)相繼確立了學(xué)生作業(yè)學(xué)號(hào)登記制度；科代表定期座談制度；學(xué)習(xí)方法交流制度；科任教師與學(xué)生聯(lián)絡(luò)制度；學(xué)習(xí)園地管理制度等。在文體安全衛(wèi)生方面：班級(jí)相繼確立了每日“兩操”出勤檢查制度；每?jī)芍芘e辦一次“班級(jí)文體活動(dòng)”制度；班級(jí)安全防范責(zé)任落實(shí)制度；衛(wèi)生小組輪流值周制度等。班級(jí)每一項(xiàng)制度從民主討論到形成意見，從宣傳推廣到貫徹實(shí)施，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決矛盾，從再次討論到修訂完善，這一民主參與的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了有規(guī)可依，有規(guī)必依的重要性與現(xiàn)實(shí)性。作為一個(gè)班級(jí)，班級(jí)制度不在多少，關(guān)鍵在于制度的形成是否符合班情，是否代表班級(jí)大多數(shù)人的需求，并被學(xué)生認(rèn)可接受。以制度規(guī)范學(xué)生的日常行為，這是“依法治國(guó)”思想在班級(jí)管理中的具體體現(xiàn)，是班級(jí)實(shí)現(xiàn)民主規(guī)范化管理的重要保證。三、培植“責(zé)任文化”，激發(fā)學(xué)生自我管理的熱情班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家。班主任引導(dǎo)每一名學(xué)生在思想深處扎根做“班級(jí)主人”的責(zé)任意識(shí)，這是班級(jí)人本教育思想的必然要求。班主任的價(jià)值，存在于班級(jí)學(xué)生之中。只有班級(jí)一個(gè)個(gè)主任被激活了，并形成“舍我其誰(shuí)”的責(zé)任意識(shí)，班級(jí)才能形成自我管理，自我教育的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。培植班級(jí)“責(zé)任”文化，首先，要從干部抓起。在班級(jí)實(shí)行干部值周制度，調(diào)動(dòng)干部的責(zé)任意識(shí)。班級(jí)印制了干部值周表，要求值周干部逐天逐人登記班級(jí)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、秩序、安全、衛(wèi)生等各方面發(fā)生的現(xiàn)狀，并在每周一主持召開班會(huì)，總結(jié)上周工作，提出本周工作建議。同時(shí)，干部工作要接受學(xué)生監(jiān)督，建立重大責(zé)任事故辭職制度及定期選拔制度。班級(jí)在班費(fèi)管理方面，建立由班長(zhǎng)任會(huì)計(jì)，團(tuán)支部書記任出納的自收自支、發(fā)票簽字、盈虧定期向?qū)W生公開公布的財(cái)務(wù)管理制度。其次，班級(jí)建立了“班情日記”，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的主人翁意識(shí)。班級(jí)每學(xué)期購(gòu)買一本“班情日記”本，在扉頁(yè)上有全班學(xué)生手拉手的簽名與班主任的贈(zèng)言。每天有一名學(xué)生在“班情日記”上抒寫自己對(duì)班級(jí)活動(dòng)的真實(shí)感悟與建議，并在本周的班會(huì)上，作為學(xué)生代表，評(píng)析班級(jí)現(xiàn)狀與干部工作。在培植“責(zé)任文化”方面，尤其針對(duì)班級(jí)的特殊學(xué)生，班級(jí)為其設(shè)置了“信用檔案”，讓其自己紀(jì)錄違規(guī)言行，自己提出教育方法，自己對(duì)照檢查并為班級(jí)做好事。一系列措施的施行，使班級(jí)發(fā)展的主人翁意識(shí)得到空前提高，由此激發(fā)起的責(zé)任意識(shí)，成為班級(jí)和諧可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。營(yíng)建“環(huán)境文化”，創(chuàng)設(shè)“制度文化”，培植“責(zé)任文化”，是我在班級(jí)管理中的一次探索與嘗試。如何構(gòu)建“班級(jí)文化”，這是新時(shí)期班級(jí)管理中的新課題。教育的真諦