【正文】 第一篇：臨潼中學班級文化建設實施方案臨潼區(qū)田家炳中學 班級文化建設實施意見一、指導思想把班級管理最大限度地交給學生，轉變班主任角色由領導者、組織者、管理者、監(jiān)督者為引導者、指導者、服務者；調動全班同學熱愛班級和自主管理班級的積極性，充分挖掘每位學生的管理潛能，建設把班主任管理變?yōu)橐詫W生管理為主的班級文化。二、具體辦法班主任要積極探索、探討、探尋適合現(xiàn)代教育思想的班級管理理念和先進的班級管理經(jīng)驗，充分調動全班同學自主管理班級的熱情和積極性，讓學生樹立當家作主的主人翁意識。（部分思路請參照臨潼中學“群共享”）班主任要召集班干部，研究討論并制定適合本班實際的班級文化建設實施方案。營建“環(huán)境文化”，創(chuàng)設“制度文化”，培植“責任文化”，讓環(huán)境熏陶人，讓制度約束人，讓責任成為班級管理的動力源泉。各班將制定好的《班級文化建設實施方案》于月底交政教處。班主任要對照本班《班級文化建設實施方案》經(jīng)常對班干部的工作進行培訓、指導和服務，引導全班同學參與到班級管理和班級文化建設中來。班主任做好宏觀管理、政策激勵和服務，使班級教育在思想上，成為潛移默化、春風化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級師生和諧互動的良性發(fā)展效應。班主任要發(fā)動學生不斷總結本班好的管理經(jīng)驗，并通過各種渠道學習和借鑒其他科學的、有效的管理方法，不斷使班級管理出特色、上臺階。三、幾點要求班主任務必高度重視，認真做好本班班級文化建設，最大限度地轉變班級管理模式，體現(xiàn)“以學生管理為主”的思想，班主任通過對學生思想意識和行為習慣的引導、服務，營建一種和諧平等的師生關系，從而使班級確立的各項教育目標得以實現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展。班主任要制定切實可行的《班級文化建設實施方案》。方案要科學、細致，要符合本班實際，并有可操作性。班主任要認真指導學生開好班會，組織好各種活動，充分利用現(xiàn)代化資源和多媒體手段，充分利用學生社團和社會綜合實踐等途徑，使班級管理有實效，使每位學生德智體美各方面全面發(fā)展。學校將分階段對班級文化建設進行情況進行觀摩和檢查，后期將舉辦班級文化建設經(jīng)驗展評，對做得好的班級進行表彰獎勵，對好的經(jīng)驗進行推廣。班級文化是班級可持續(xù)發(fā)展的不竭動力楊有文在班級管理的實踐中，傳統(tǒng)的教育學理論曾這樣告訴我們：班主任是班級教育教學的領導者、組織者、管理者、監(jiān)督者。然而，隨著時代的發(fā)展，在“以人為本”，樹立科學發(fā)展觀的今天，班主任的角色更應該由領導者變?yōu)橐龑д撸晒芾肀O(jiān)督者變?yōu)榉照?。針對這一角色定位的變化，我曾常常思考班級管理的治本三策：即如何通過班主任對學生思想意識和行為習慣的引導、服務，營建一種和諧平等的師生關系，從而使班級確立的各項教育目標得以實現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展。在苦苦思索中，我想到了“班級文化”。因為，一個群體有什么樣的文化，就有什么樣的群體精神。在班級實踐中，我試圖從班級自然環(huán)境的設置，學生自我管理的制度認同，班級主體人文責任意識的激發(fā)等方面，培養(yǎng)一種班內學生認可的思想精神。使班級教育在思想上，成為潛移默化、春風化雨式的熏陶與滲透；在行為上，喚起學生作為“人”的自覺與自律，從而形成班級師生和諧互動的良性發(fā)展效應。實踐證明，只要班主任用心著力去營建班級的特色文化，這一嘗試與探索，必將成為班級可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。一、營建“環(huán)境文化”，確立班級全面發(fā)展的特色目標每當學生走近一個新的班級，他們首先直覺感受到的是班級環(huán)境向自己提供的視覺信息。把班級建成學生生活的家，這常常使我在面對一個新的班級所做的第一項工作。對班級的美化設置，如何代表我“這一個”對班級的環(huán)境建設的獨特理念與思考？十余年的班主任經(jīng)歷，我基本形成了這樣的認識：即在教室黑板的正方向，確立班級班風的發(fā)展目標。在最中間處，制作一塊“文明之家”牌匾，以示班級總體的發(fā)展方向。在牌匾的兩側，設計出富有特色的“團結、拼搏、求實、創(chuàng)新”八字。我是這樣向學生解釋班風八字的：一個集體，走向文明發(fā)展之路，這是教育的終極目標。在文明之路引導下，團結出人心，出凝聚力，這是第一位的。但是，團結不等于一團和氣，只有拼搏，班級才有發(fā)展奮進的希望。班級的發(fā)展，不能擺花架子，圖形式，要遵循教育規(guī)律，實實在在。但求實，不意味著班級發(fā)展“墨守成規(guī)”，人云亦云。只有創(chuàng)新，班級發(fā)展才有生機和活力，才能立于不敗之地。在教室后黑板的正上方，我向學生提出個人發(fā)展的全面目標。正中間，我一般布置一面國旗，讓學生時刻銘記自己的祖國并忠于祖國。國旗的兩邊，鐫刻了個人發(fā)展的八字目標——“做人、求知、健體、共處”。讓學生明確學校教育的核心是一切為了人的全面發(fā)展，而在人成長發(fā)展的諸要素中，做人，是第一位的，做不好人，也做不成事。同時，掌握獲取知識的正確方法，通過經(jīng)常鍛煉擁有健康的體魄，學會在集中與人和諧共處，這也是人生成長中不可或缺的重要因素。在教室的左墻上，我一般向學生提出班級學風的核心要求——“勤”和“恒”。勤是學習態(tài)度，恒是學習精神，簡簡單單知識兩字，但直指良好學風形成的靈魂。在教室的右墻上，我一般每一學年在學生中開展一次“名言警句”征選活動。通過評選，把大多數(shù)學生認可的，符合班情的警策之語，制作成牌匾，懸掛于墻壁之上。為了使師生了解班級的現(xiàn)狀，班級在講桌上設計一副臺板。下面布置有學生室位示意圖，班團干部名單及職責，作息時間表與課表，班級基本管理思路與制度。班級總體設計突出一個“變”字，隨班情而變，隨時間而變?！鞍嗉壝阑砦倚?，一字一語總是情”。班級布置得每一處設計，都代表了我對班級學生的希望與要求。它作為一種無形力量，無不每時每刻在激勵影響著每一位學生，我將這一靜態(tài)教室環(huán)境的設置與美化，稱其為“環(huán)境文化”。二、創(chuàng)設“制度文化”，形成班級有規(guī)可依的認同意識班級是學校教育教學的最基本單位。在建設法治國家的今天，通過民主參與形成班級特色的管理制度，在動態(tài)管理中不斷充實完善修訂班級管理制度，并將這些系列制度宣傳給每一個受眾對象，使他們在思想上形成認同意識，在行為中自覺去實踐，從而形成班級有規(guī)可依，有規(guī)必依的制度氛圍。我將這一制度的民主制定、宣傳推廣、修訂完善、大眾認同、形成自覺地過程，稱其為“制度文化”。在班級管理實踐中，我基本確立了班級的框架管理制度如下：在管理秩序方面：班級先后相繼確立了班團支部定期選拔任用制度；班團干部崗位責任制度；班團干部輪流值周制度；班主任工作作風制度；班級“愛心”救助制度；班級“1+1”幫扶制度；班級評優(yōu)樹模制度；學生座位定期輪換制度，家長聯(lián)系信訪制度；建立學生“信用檔案”制度等。在學習成績方面：班級相繼確立了學生作業(yè)學號登記制度；科代表定期座談制度；學習方法交流制度；科任教師與學生聯(lián)絡制度；學習園地管理制度等。在文體安全衛(wèi)生方面：班級相繼確立了每日“兩操”出勤檢查制度；每兩周舉辦一次“班級文體活動”制度；班級安全防范責任落實制度；衛(wèi)生小組輪流值周制度等。班級每一項制度從民主討論到形成意見，從宣傳推廣到貫徹實施，從發(fā)現(xiàn)問題到解決矛盾，從再次討論到修訂完善，這一民主參與的過程，使學生認識到了有規(guī)可依，有規(guī)必依的重要性與現(xiàn)實性。作為一個班級，班級制度不在多少，關鍵在于制度的形成是否符合班情，是否代表班級大多數(shù)人的需求，并被學生認可接受。以制度規(guī)范學生的日常行為，這是“依法治國”思想在班級管理中的具體體現(xiàn)，是班級實現(xiàn)民主規(guī)范化管理的重要保證。三、培植“責任文化”，激發(fā)學生自我管理的熱情班級是我家，建設靠大家。班主任引導每一名學生在思想深處扎根做“班級主人”的責任意識，這是班級人本教育思想的必然要求。班主任的價值，存在于班級學生之中。只有班級一個個主任被激活了，并形成“舍我其誰”的責任意識，班級才能形成自我管理，自我教育的長效運行機制。培植班級“責任”文化，首先，要從干部抓起。在班級實行干部值周制度，調動干部的責任意識。班級印制了干部值周表，要求值周干部逐天逐人登記班級在紀律、學習、秩序、安全、衛(wèi)生等各方面發(fā)生的現(xiàn)狀，并在每周一主持召開班會，總結上周工作，提出本周工作建議。同時，干部工作要接受學生監(jiān)督，建立重大責任事故辭職制度及定期選拔制度。班級在班費管理方面，建立由班長任會計，團支部書記任出納的自收自支、發(fā)票簽字、盈虧定期向學生公開公布的財務管理制度。其次，班級建立了“班情日記”，充分發(fā)揮每一名學生的主人翁意識。班級每學期購買一本“班情日記”本，在扉頁上有全班學生手拉手的簽名與班主任的贈言。每天有一名學生在“班情日記”上抒寫自己對班級活動的真實感悟與建議，并在本周的班會上，作為學生代表，評析班級現(xiàn)狀與干部工作。在培植“責任文化”方面，尤其針對班級的特殊學生，班級為其設置了“信用檔案”，讓其自己紀錄違規(guī)言行，自己提出教育方法，自己對照檢查并為班級做好事。一系列措施的施行，使班級發(fā)展的主人翁意識得到空前提高，由此激發(fā)起的責任意識，成為班級和諧可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。營建“環(huán)境文化”，創(chuàng)設“制度文化”，培植“責任文化”，是我在班級管理中的一次探索與嘗試。如何構建“班級文化”，這是新時期班級管理中的新課題。教育的真諦