教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)體會(huì)(已修改)
2025-11-10 00:50 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)體會(huì)寒假學(xué)習(xí)體會(huì)——讓教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)我前行鋼城一小六年組熊莉紅過(guò)去我們常常津津樂(lè)道于教師“一桶水”相對(duì)于學(xué)生“一杯水”的豐富淵博，現(xiàn)在，“一桶水”的容量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的需要，教師必須時(shí)刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為學(xué)生的“源頭活水”?！}記在假期里，我閱讀了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)，說(shuō)實(shí)在的，在最初的時(shí)間里，帶著厭煩的心情是在翻閱自己感興趣的篇章，在翻閱的時(shí)候，偶爾也會(huì)遇到自己心儀的章節(jié)，竟然慢慢地開(kāi)始細(xì)讀。在《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》里，提出了——學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)的基本理念。相對(duì)于“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對(duì)教師的比喻，我更喜歡《標(biāo)準(zhǔn)解讀》里提出的理念。新時(shí)代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會(huì)奉獻(xiàn)的同時(shí)不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，成為常青的“果樹(shù)”。一、學(xué)生為本作為一名教師，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課上學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，做好組織者的角色。課后，老師是引路人，學(xué)生是探索者，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極主動(dòng)的尋求知識(shí)，而不是一味地要求學(xué)生按照老師的要求“照葫蘆畫(huà)瓢”。小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，自律能力還不是太強(qiáng)。因此，教師要善于抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)期自覺(jué)探究學(xué)習(xí)。十根手指有長(zhǎng)短，同樣的道理，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有強(qiáng)有弱，我作為他們的老師，我要求我自己盡力了解每一個(gè)學(xué)生給的特點(diǎn)，無(wú)論是課上，還是課下，我都是盡力對(duì)他們因材施教，讓他們每一個(gè)人都在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到成功的快樂(lè)。二、師德為先記得當(dāng)年在師范學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，學(xué)校最明顯的地方就懸掛著一句話——“學(xué)高為師，德高為范?！睘槿死蠋?，就得為人師表，言行舉止，都要規(guī)范。以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教師不僅要注重外在美，注意自己的言行舉止，每時(shí)每刻都以身作則，做到“要求別人做的事，自己首先要做到?！被蛟S是性格的原因，我無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)自己都比較要求嚴(yán)格。喜歡追求完美。無(wú)論是課前備課，還是課后反思，我都是自己盡力去書(shū)寫、構(gòu)思，雖然也會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，但是，我從來(lái)都是借鑒、學(xué)習(xí)之后，讓我自己的思想更加成熟，從來(lái)都不是敷衍塞責(zé)下載、復(fù)制、打印??對(duì)學(xué)生也是言出必行，無(wú)論是要求，還是承諾，我必定會(huì)牢記心中，該完成的任務(wù)，還是必須的獎(jiǎng)勵(lì)，我努力做到一步一個(gè)腳印。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有很多的驚喜，也會(huì)有很多的麻煩，我將努力做到驚喜可以無(wú)限，麻煩一個(gè)也不要著急，一個(gè)一個(gè)慢慢引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用正確方法來(lái)解決問(wèn)題?！盁釔?ài)學(xué)生，教書(shū)育人”是教師全部道德修養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。三、能力為重“教是為了不教”，教學(xué)是教學(xué)生學(xué)，這不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)。從他們四年級(jí)的開(kāi)始，我就嘗試著“單元整體教學(xué)”的嘗試，目的也就是利用課堂交給他們學(xué)習(xí)的方法，然后用節(jié)省的時(shí)間引導(dǎo)他們自己嘗試著用學(xué)習(xí)到的方法自己主動(dòng)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)老師傳授的閱讀方法，自己去獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的能力也在提升?！笆苤贼~(yú)不如授之以漁”，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更能掌握技能，掌握如何學(xué)習(xí)的技能，這才是我們教師的教學(xué)目標(biāo)。在課后，我盡力不給他們布置繁多的作業(yè)，給他們時(shí)間，給他們自主安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，我只是需要檢查他們是否在用時(shí)間進(jìn)行有效的安排學(xué)習(xí)與休息。必要的時(shí)候，我還是要對(duì)他們的學(xué)習(xí)與休息的安排進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們的時(shí)間更加有有效。四、終身學(xué)習(xí)所謂師者，予人解惑授業(yè)也。而在當(dāng)下社會(huì)，歷史車輪不斷前進(jìn)的過(guò)程中，知識(shí)也得到不斷更新。作為授業(yè)者，就得要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，才能緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，不被文明所淘汰。再一次體會(huì)到了朱熹的詩(shī)句——問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。為了能夠滿足今天的孩子們對(duì)知識(shí)的渴望，我不斷地提升自己的理論、實(shí)踐水平。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)之前，我會(huì)擠時(shí)間學(xué)習(xí)別人的優(yōu)質(zhì)的教案、課例，同時(shí)也會(huì)向身邊的同事們學(xué)習(xí)，八小時(shí)之外，我不僅反思自己的教學(xué)，也會(huì)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有所接觸，盡力將電化教學(xué)嫻熟地運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。隨著時(shí)間的推移，“熊莉紅的博客”也在日漸成熟，到目前為止無(wú)論是訪問(wèn)量還是關(guān)注的人數(shù)都在慢慢增加，我喜歡我的這一個(gè)教學(xué)博客，我在此不是在炫耀，而是時(shí)刻督促自己盡力完善我“熊莉紅的博客”不僅是我個(gè)人的學(xué)習(xí)陣地，同時(shí)也
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