【正文】 第一篇：《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)2《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)“彤、陪”2個(gè)生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。課前準(zhǔn)備 ?！兜厍蛑挥幸粋€(gè)》。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細(xì)看畫中。（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。二、初讀課文。（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。三、朗讀感悟。（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不/ 3懂的問題，共同研究。（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家； 她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的； ，人和人是平等的，各國人民要友好相處。（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。第二課時(shí)一、感情朗讀。（一）讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。（二）說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（三）評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。（四）想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。二、練習(xí)背誦。（一）練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。（二）比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。（三）背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。三、交流感受。（一）想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。（二）談一談：說說自己的感想或收獲。（三）說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。四、學(xué)習(xí)生字。（一）記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。/ 3（二）教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。（三）寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。五、拓展閱讀。太陽只有一個(gè)，它是人類共同的光明使者；地球只有一個(gè)，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學(xué)們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。/ 3第二篇：《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、讀順的基礎(chǔ)上，抓住詩歌的語言，有感情地朗讀。，讓學(xué)生試寫詩歌。教學(xué)流程： 導(dǎo)入。：男生讀；女生讀；一起讀。一、初讀：讀正確、讀出詩的停頓：讀正確。大聲地、語速稍慢地讀,要求讀正確。（課件出示要求）： 彤：紅彤彤備注：彤，讀音；“紅彤彤”中“彤”的變音；“彤”的字形，三撇跟什么有關(guān)？這樣的字還有哪些？ 趁：前鼻音；組詞：由四名同學(xué)分別朗讀四小節(jié)。二、再讀：抓住詩歌語言，有感情地朗讀 第一節(jié)： 出示修改后的詩：西邊天上的白云紅了，太陽從東邊升起，西邊落下。文本語言： 西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；從東山上升起的太陽，從西山上就要落下！你覺得是哪個(gè)寫得好？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“朵朵白云”、“紅彤彤的晚霞”、“從…到”、感嘆號。小結(jié)：這樣的語言就是詩歌的語言。詩歌的語言有什么特點(diǎn)？有畫面、生動… ：自由讀；指名讀； 評價(jià)：側(cè)重朗讀的畫面感。第二節(jié)：，圈出具有詩歌特色的字詞。：：師范讀（師生合作讀）；指名讀；引讀；同桌對讀。評價(jià)：側(cè)重生生、師生互評，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？三、創(chuàng)作詩歌出示：小草長高了；禾苗變綠了；稻谷也黃了；蘋果、梨成熟了。要求：改成和課文結(jié)構(gòu)相似的一節(jié)小詩。第三篇：太陽是大家的 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)大研中心校興文小學(xué)和繪新《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2．技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)背誦課文。3．情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重點(diǎn)感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌的含義。教學(xué)準(zhǔn)備制作《太陽是大家的》課件。設(shè)計(jì)理念通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內(nèi)容，體會太陽給整個(gè)地球帶來的美麗和生機(jī), 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛，世界人民要和睦相處，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的熱情。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生猜謎。，板書“太陽是大家的”！齊讀課題！二、初讀詩歌，整體感知。自主識字，指導(dǎo)書寫。生帶要求自由地讀讀詩歌。：讀生字、詞語，學(xué)寫字。把字寫正確、美觀。三、指導(dǎo)精讀詩歌積淀感悟１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)詩句。想象畫面，感受美。學(xué)習(xí)第二小節(jié)學(xué)習(xí)省略號仿寫詩句四、學(xué)習(xí)三、四節(jié)詩句情感體驗(yàn)。１、學(xué)習(xí)第三小節(jié)詩句。感受不舍。學(xué)習(xí)第四小節(jié)賽讀 感受期盼。五、拓展升華主題課件出示我們幸福生活及戰(zhàn)爭下的兒童的對比圖片 引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，你想對這些國家的小朋友說些什么呢? 師:總結(jié) 希望世界和平?jīng)]有戰(zhàn)爭 充滿愛六、作業(yè)超市。：模仿第二小節(jié)寫一節(jié)詩。我想在課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。板書設(shè)計(jì)東升做好事 太陽是大家的太陽圖片鮮花小樹小朋友 ??和平充滿愛西落走向別國第四篇：《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì) 《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前游戲，自然導(dǎo)入以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）二、初讀課文，整體感知自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。三、展開想象，感情朗讀自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！??指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？（太陽屬于天上的朵朵白云。）四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動筆墨不讀書）繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；??過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的`魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會使學(xué)生樂學(xué)。）教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長的樣子。②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。）學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評。齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。六、以讀代講，揭示主題過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了?。┙處熤笇?dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！七、總結(jié)全文，升華主題大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？一句話，整個(gè)世界都是大家的！（板：世界）如果想更好地?fù)碛幸磺?，首先必須學(xué)會珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì) 2【教學(xué)目標(biāo)】會認(rèn)2個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氣氛。