【正文】 第一篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計群文閱讀《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計——《刷子李》《泥人張》《快手劉》《蘇七塊》教學(xué)目標(biāo)：，感受刷子李、泥人張、快手劉、蘇七塊的非凡技藝，見識“人物之奇特”?！端资榔嫒恕返拈喿x興趣，感受祖國民間文化的魅力。教學(xué)設(shè)計：一、了解作者及《俗世奇人》創(chuàng)作背景。，了解天津衛(wèi)。（天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。）。（《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成。書中所講之事，收集于長期流傳天津的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之絕妙嘆為觀止。）二、獨立學(xué)習(xí)：感受“人物之奇”。【獨立學(xué)習(xí)指南——感受人物之奇，采用默讀的方式，圈畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)人物之“奇”的詞句，用“**奇”做好批注。建議時間7分鐘】【，用同樣的方式，默讀第（二、三、四）篇文章，圈畫詞句，做好批注。（如果看到與自己意見相同的批注，畫上一顆☆）】三、合作學(xué)習(xí)：品評人物之奇 【交流與合作指南——品評人物之奇 。，每人負(fù)責(zé)整理一篇文章，將大家共同認(rèn)可的內(nèi)容整理在筆記上。建議時間6分鐘】四、全班匯報：共論人物之奇 【匯報指南——共論人物之奇組內(nèi)每人承擔(dān)一篇文章，依次匯報本組同學(xué)的閱讀感受。（與其他組相同的內(nèi)容不必重復(fù)）計劃時間10分鐘】五、總結(jié)：一個人物演繹一個傳奇故事，一種描寫刻畫一個神奇的形象?！端资榔嫒恕愤@本書里，還有十幾位各具特色的人物，我們還可以繼續(xù)去感受他們共同的魅力。第二篇：俗世奇人教學(xué)設(shè)計20俗世奇人設(shè)計：閆軍【教學(xué)目標(biāo)】1．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。2．了解作家。3．學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。4．熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力?！窘虒W(xué)重點】體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)方法】1．朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。2．討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3．品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入多媒體展示奇人絕技圖片。學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。二、預(yù)習(xí)檢查生字詞作者三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。2．學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。4．學(xué)生大聲讀課文。四、提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確1．如何理解“俗世”、“奇人”?可以說文章是圍繞一個“奇”字展開，那么文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇分別體現(xiàn)在什么地方？ 人物之奇：說一說：“泥人張”和“好嘴楊巴”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（交流后明確）泥 人 張“奇”在：沉穩(wěn)、干練、捏泥人的水平高 好嘴楊巴“奇”在：心靈嘴巧、思維敏捷情節(jié)之奇： 語言之奇：作者在出自同書的《刷子李》中說：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在《泥人張》中也說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。作者的觀點是否前后矛盾？ 小組討論，舊時代的手藝人出來面對同行之間的技術(shù)競爭和商業(yè)競爭之外，時常還要面對來自舊時代官方的壓力。他們要生存下去，就必須發(fā)展出各種有效的應(yīng)對策略。楊巴的“奇”超越了單純的手藝人的技巧，這種嘴上的功夫和應(yīng)對的機(jī)敏，也是手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系和時局中能夠存身立足的必需。四、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán) 2．你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？請圍繞這一問題與同桌討論。（略）五、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。行事奇的泥人張、口才奇的楊巴，能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化巨輪保駕護(hù)航！六、體驗與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。2．要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。3．學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。七、布置作業(yè)1．整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在小作文中。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。第三篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計課時兩課時授課喻安君素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。2．了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。3．了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。過程與方法目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3．探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評價。情感與價值目標(biāo)生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的