【正文】 第一篇：生物課堂減負(fù)增效八法生物課堂減負(fù)增效八法如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效益，是每一位教學(xué)工作者必須研究和探討的課題。筆者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和研究，形成了課前檢測、設(shè)疑顯標(biāo)、自讀研討、匯報(bào)評(píng)析、發(fā)散提問學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)、布置預(yù)的八步課堂教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下，旨在拋磚引石。1．課前檢測課前檢測是根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，主要是前一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的情況，出幾個(gè)精悍的題目讓學(xué)生口頭作答、黑板板演或?qū)懺谕队捌系?，看誰做得既快又好。課前檢測一結(jié)束，教者的即予以講評(píng)。通過課前檢測可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課業(yè)的責(zé)任感，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有利于與即學(xué)習(xí)的新知識(shí)建立聯(lián)系，幫助學(xué)生順利地進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)。俄國心理學(xué)家謝切諾夫說過：某一思想，只在構(gòu)成一個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，才被他領(lǐng)會(huì)或理解。2．設(shè)疑顯標(biāo)設(shè)疑顯標(biāo)就是教者根據(jù)教學(xué)大綱、考試說明、教材及學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)置一系列富有啟發(fā)性、趣味性比較高水平的設(shè)問，是激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提條件。所提問題要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又要使學(xué)生處于積極配合并能通過跳一跳，就能把果子摘下來的狀態(tài)，這是教課進(jìn)的著力點(diǎn)所在。美國心理學(xué)家賴特和芮穆斯兩人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)為：學(xué)生如果先認(rèn)清學(xué)習(xí)的目標(biāo)，便有達(dá)到目標(biāo)的欲望。3．自讀研討自讀研討就是學(xué)生對(duì)照老師提出的問題，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行快速地學(xué)習(xí)有關(guān)材料，對(duì)一些淺顯題，學(xué)生可即刻在教材有關(guān)部位畫下答案，并加以及時(shí)記憶；對(duì)一些動(dòng)作度較大的問題，則在學(xué)生自己看題思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。通過小組討論，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地明晰，并越來越接近問題的解達(dá)到探索目標(biāo)。這里所講的小組，是教者在開學(xué)初步就安排好了的，小組一般由前后相鄰的四名基礎(chǔ)不一的同學(xué)組成。一個(gè)研究小組，更是一個(gè)互助組。通過小組學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生都能生動(dòng)參與問題的解決，學(xué)習(xí)成為原有基礎(chǔ)上都有較大的提高。后進(jìn)生可以在自己努力的基礎(chǔ)上及時(shí)地得到同學(xué)的幫助，級(jí)而上并不斷嘗到上進(jìn)的樂趣；先進(jìn)生則在幫助別人的同時(shí)，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固程度以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力都較大的提高，而且在教別人的同時(shí)，也可能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而進(jìn)入更深層次地再學(xué)習(xí)。通過研討還能培養(yǎng)同學(xué)們互助協(xié)作精神，更大限度地提高學(xué)生素質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行自讀研討的過程中，教者當(dāng)然不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)積極的主導(dǎo)者。在此過程中，教師深入到學(xué)生中支，一方面激勵(lì)誘導(dǎo)確實(shí)遇到了困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們缶探險(xiǎn)索目標(biāo)方向努力；另一方面觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。通過學(xué)生的自讀研討，絕大多數(shù)的教學(xué)目標(biāo)成了學(xué)生自己的探索“成果”，在學(xué)生心目中自然形成一種成就激起學(xué)生更大的求知欲望。心理學(xué)家蓋滋說過：“沒有什么成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。4．匯報(bào)評(píng)價(jià)匯報(bào)就是教師根據(jù)學(xué)生的講座情況，指定具有代表性的小組同學(xué)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。老師在指定發(fā)言時(shí)，還應(yīng)注意盡量請(qǐng)小組的后進(jìn)生起來作答。一來可以讓他們的學(xué)習(xí)成果及時(shí)得以展示；二來可以其更加努力地學(xué)習(xí)。評(píng)析就是教者根居學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)講分析。在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)一些學(xué)生難以理解透徹的問題，教能簡單地對(duì)學(xué)生的匯報(bào)判“對(duì)”或“錯(cuò)”，而要對(duì)于學(xué)生答對(duì)的回答作必要的講解；學(xué)生答錯(cuò)了要分析其原因及解決問題的辦法，有什么方法可以防止類似錯(cuò)誤的再發(fā)生。老師在聽取學(xué)生匯報(bào)時(shí)，不管學(xué)生自我探討的結(jié)果如何，都要及時(shí)地調(diào)適自己的心態(tài)，以平靜、微笑、愛心去渲染氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)精神壓抑，更不可以粗暴。5．發(fā)散提高通過匯報(bào)評(píng)析，學(xué)生已初步掌握了教學(xué)目標(biāo)。至此教師還必須把與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其它知識(shí)（包括學(xué)科內(nèi)的和學(xué)科間的、知識(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)程、生產(chǎn)生活實(shí)際、國內(nèi)、外大事熱點(diǎn)等知識(shí)有機(jī)地介紹給學(xué)生，以幫助學(xué)生能成更為完整的知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生能力，健全學(xué)生人格。6．學(xué)生質(zhì)疑通過以上的學(xué)生探索與老師講解，許多學(xué)生尚有意猶未盡之感，活躍了的思維和好奇心驅(qū)使他們問這問題教者若在此安排一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生提出問題，無疑是讓學(xué)生的創(chuàng)新有一個(gè)施展機(jī)會(huì)，有效地保護(hù)和培養(yǎng)了自主的創(chuàng)造思維，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)重要被充。為了促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，教師首先為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)民主、平等的質(zhì)疑氛圍，允許后進(jìn)行標(biāo)新立異，表揚(yáng)學(xué)生敢質(zhì)疑的批判精神。筆者在為新一屆學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，就號(hào)召大家要大膽質(zhì)疑，不迷信教材也不全信老師要服從真理。愛因斯坦說得好：提出問題比解決問題更重要。7．獨(dú)立作業(yè)獨(dú)立作業(yè)就是教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)幾個(gè)題目于小黑板、投影片或其它媒體上，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，當(dāng)堂獨(dú)立地完成作業(yè)本上。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性、量力性和典型的原則。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。當(dāng)堂作業(yè)的好處至少有四條。第一，當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)可以有效地防止少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不肯動(dòng)腦、隨教學(xué)方法和進(jìn)程；第三，通過獨(dú)立作業(yè)，學(xué)生自己也能知道對(duì)有趣的競賽活動(dòng)，從而激發(fā)其加強(qiáng)預(yù)習(xí)，提高課習(xí)效率。心理學(xué)家麥耶思說過：限時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的好勝和求成功動(dòng)機(jī)，集中注意力而加速學(xué)習(xí)。8．布