【正文】 第一篇：推進課堂教學(xué)改革構(gòu)建素質(zhì)教育載體龍源期刊網(wǎng) ://.推進課堂教學(xué)改革 構(gòu)建素質(zhì)教育載體作者：劉麗娟 李建忠來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)小學(xué)教師》2013年第01期推進課堂教學(xué)改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，是磐石市2011年以來的工作重點，現(xiàn)將一些做法和體會總結(jié)如下：一、改革的背景與動因素質(zhì)教育國家已經(jīng)提出了好多年，基礎(chǔ)教育課程改革也進行了好多年，但實施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)卻沒有發(fā)生多大變化，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“傳授型”教學(xué)普遍存在，課堂仍然是教師表演的舞臺，學(xué)生以被動接受為主，這樣的課堂教學(xué)嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；谶@一認識，市教育局把改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，促進教育內(nèi)涵發(fā)展、構(gòu)建素質(zhì)教育的有效載體作為全市教學(xué)工作的重點。二、改革的原則與步驟，轉(zhuǎn)變觀念。2010年下半年，教育局組織全市一把校長分批到上海、江蘇、山東等教育先進省市和學(xué)校進行考察，回來后召開座談會談學(xué)習(xí)體會，又邀請山東杜郎口中學(xué)專家專門為全市副校級以上領(lǐng)導(dǎo)做講座，全市校級領(lǐng)導(dǎo)充分認識到了我們教育的差距，認識到了改革的必要性和可行性，為改革奠定了思想基礎(chǔ)。，明確方向。課堂教學(xué)改革是摸著石頭過河，會遇到許多困難和問題，不但要樹立信心，更要講究科學(xué)和方法，因此我們在啟動大會上首先明確了改革的方向和原則。第一，要堅持方向性原則。要堅持有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、符合本校實際、符合素質(zhì)教育要求；要由“傳授型”向“互動型”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究、因材施教，啟發(fā)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)堂；要關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，努力發(fā)展不同學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。第二，要堅持客觀性原則。由于各學(xué)校的情況不同，所以改革的著力點也不同。因此，在工作中必須堅持實事求是，一切要從客觀實際出發(fā)，要排除一切主觀偏見。第三，要堅持科學(xué)性原則。從方案的制定到模式的構(gòu)建，從方法手段到態(tài)度作風(fēng)，都必須科學(xué)。要開展課改專題研究和校本研究，要通過對課改中關(guān)鍵問題、重要問題的研究解決，引領(lǐng)課改的方向。第四，要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。既要重視科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)等理論對實踐的指導(dǎo)作用，又要重視行動研究、教育實踐對理論的提升作用，以理論促進實踐，以實踐提升理論。第五，要堅持開放原則。要善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)本校的好經(jīng)驗、好方法、好典型，并做好宣傳；也要通過各種途徑學(xué)習(xí)外面的好經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。，分步推進。2011年以來，各校都在積極地探索與實踐。其中呼蘭中心學(xué)校中學(xué)部的“三環(huán)六步”模式在2008年就開始了初步探索，中考成績、學(xué)生綜合素質(zhì)大幅度提升，是我市課改的先行者。在加大指導(dǎo)力度、深度完善的基礎(chǔ)上，2011年5月18日在呼蘭召開了課堂教學(xué)模式改革研討會，與會校長以呼蘭為案例進行了深入的研討，真正起到了把脈和交流的作用。2011年11月，邀請昌樂二中專家團隊就“271”模式從教學(xué)管理、課堂評價、小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編制等方面對我市業(yè)務(wù)校長進行了為期五天的系統(tǒng)培訓(xùn)，專家示范、剖析解讀、教師會課、專家點評滾動進行，助跑式地帶動了全市中小學(xué)課改的進程。2012年9月，再次在呼蘭中心學(xué)校召開現(xiàn)場會，跟蹤、展示、研討呼蘭中小學(xué)課改情況，同時交流研討其他學(xué)校的改革情況，推動了我市課堂教學(xué)改革的進一步深入。三、取得的成果與體會：兩年來，我市的教育教學(xué)悄然發(fā)生著變化。一是探索課堂教學(xué)新模式已成為教學(xué)的主旋律、學(xué)校的主要工作和教師的自覺行為。二是教師的角色正由課堂教學(xué)的主宰者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者轉(zhuǎn)變。三是平等、民主、和諧的師生關(guān)系正在形成，自主、探究、合作、交流已成為教學(xué)的主要形式。四是校本教研的形式和內(nèi)容更具有針對性和實效性。：（1）深入學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是前提。只有通過各層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓領(lǐng)導(dǎo)和教師認識到改革的必要性和可行性，讓他們從內(nèi)心上認可，內(nèi)化為自覺行為，這項工作才可能順利地進行下去，因此轉(zhuǎn)變觀念是改革的前提。（2）精細管理、持之以恒是保障。課堂教學(xué)的改革必然要帶來管理方法和管理手段的改革，如何做到科學(xué)、規(guī)范、精細、嚴密的管理也是新的課題。這項工作如果不能堅持高質(zhì)量，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量，最后導(dǎo)致改革半途而廢。（3）堅持方向、務(wù)本求實是重點。每一種課堂教學(xué)模式都有著它那塊土壤的適應(yīng)性。因此，學(xué)校一定要結(jié)合本校的實際情況確定改革的方向和目標(biāo)，進行有益的、可行的教學(xué)改革，要不唯模式，唯效果。（4）抓住重點環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)模式改革是在新理念指導(dǎo)下對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的重組、部分環(huán)節(jié)的強化，因此抓住重點環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。如，導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制與批改、小組建設(shè)與評價、課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、課堂展示教師點撥的有度把握等。第二篇：深化課堂教學(xué)改革__全面推進素質(zhì)教育深化課堂教學(xué)改革 全面推進素質(zhì)教育新灘小學(xué)“教育公平”、“以兒童為中心”和“參與式”教學(xué)的教育理念是中英甘肅基礎(chǔ)教育項目的主要任務(wù)，這些理念的先進性、科學(xué)性與有效性在一期項目的實施中已得到檢驗，并為廣大教師、校長、教育行政人員所認同。2006年4月實施中英項目以來，我校提出“三步走戰(zhàn)略”，即構(gòu)建模式、創(chuàng)新模式和沖破模式，我們經(jīng)歷了從茫然無助、艱辛探索、到累累碩果，尤其是圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面推進課程改革”這個主題，這幾年來，我們進行了大膽突破與嘗試，并取得了一定的成績，尤其是隨著素質(zhì)教育深入人心和新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)新課程改革全面、有序推進，廣大教師與時俱進，勤于探索，勇于實踐，從根本上促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的作法是：一、構(gòu)建模式，轉(zhuǎn)變教師角色，著眼課程改革課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實現(xiàn)，真正落實和有效實施，在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì)，包括教師對它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內(nèi)容，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應(yīng)時代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，就能推動改革的發(fā)展。因此，我們圍繞三點開展了課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。，實施校本培訓(xùn)在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師將從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個體勞動者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。正是基于這點，新課改之初，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達成共識，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學(xué)反思及心得體會。這些活動，使全體教師明確了新課程教學(xué)理念，及各科教學(xué)實施指南內(nèi)容，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。，實施“五項工程”為了能夠開展好課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們對全體教師提出了要“爭做教育家，不當(dāng)教書匠”的口號，鼓勵廣大教師要成為勇于開拓進取的觀念新、學(xué)歷高、能力強、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的教師隊伍。為了提高教師教科研能力以及整體素質(zhì)，尤其是為了提高全體教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校實施了“五項工程”。①“結(jié)對子”工程。在我們學(xué)校，青年教師占有一定比例，他們是學(xué)校的希望和未來，為了使他們迅速成長，獨立進行教育教學(xué)工作，學(xué)校啟動了“結(jié)對子”工程。即在校內(nèi)認師傅，結(jié)對子，帶徒弟，對他們實行專人指導(dǎo)，對教學(xué)新秀實行重點指導(dǎo)，對他們承擔(dān)的各級研究課、評優(yōu)課和觀摩課實行全程指導(dǎo)，對他們的成長過程實行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，基本上通過了學(xué)科教材關(guān)，教育理論關(guān)，教育教學(xué)方法關(guān)。先后我校的陳英紅老師和楊春花老師獲得市級優(yōu)質(zhì)課獎勵，丁麗老師獲得全國優(yōu)質(zhì)課二等獎，2008年丁麗老師榮獲新課程改革先進個人。論文獲獎檔次也越來越高。②“學(xué)歷達標(biāo)”工程。我校教職員工30人，其中大學(xué)本科學(xué)歷占33%，專科學(xué)歷占60%。學(xué)校制定了長遠規(guī)劃和鼓勵措施在不影響教育教學(xué)情況下，為