【正文】 第一篇：小學(xué)英語課改淺析小學(xué)英語課改淺析對于母語是漢語的中國小學(xué)生，學(xué)習(xí)英語如果激發(fā)不了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，將會直接影響其英語水平，同時也會給英語教學(xué)帶來無盡的阻礙。而國家英語課程改革的重點就改變“重語法輕運用”的實際，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為重點，倡導(dǎo)以實景模擬、實踐交流與合作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生聽說讀寫的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力。身為一名英語教師。為了讓孩子們更快地愛上這門學(xué)科，我努力讓英語教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我嘗試著做了以下幾個方面的探討。一、打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)模擬英語環(huán)境。過分嚴(yán)肅的環(huán)境只會讓孩子產(chǎn)生壓抑感，于學(xué)習(xí)無利而百害，只有有了輕松的學(xué)習(xí)氛圍孩子才愿意學(xué)、樂意學(xué)。而建設(shè)情景模擬讓學(xué)生感知英語環(huán)境，在模擬情境中說用英語會收到很好的效果。教學(xué)的重點和難點用多媒體把文字、聲音、圖像等融為一體，讓學(xué)生走入書本中，融入環(huán)境，活躍課堂氣氛，學(xué)生愿意在沒有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性會在教師活躍氣氛下感染萌發(fā)，學(xué)得也快。進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。同時教師也應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)”、實踐“新理念”，課堂上的教學(xué)行為發(fā)生了深刻的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。二、借開展形式多樣的課外活動，助力英語教學(xué)。開展形式多樣的課外活動，可給學(xué)生提供英語口語交流的機會。經(jīng)實踐證明，常用的有效的方法有表演英語小品、見圖說英語、編輯英語學(xué)習(xí)園地，辦英語墻報，學(xué)習(xí)英文歌曲、表演英語會話等活動，結(jié)合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。值得注意的是演唱英語歌曲不僅滿足了孩子們的成就感，熏陶著孩子們美好的心靈，陶冶孩子的情操亦吸引了孩子們求知欲望。豐富多彩的課外活動，可讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生的成就感、自信心以及學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。也與無形之中大力幫助了英語教學(xué)的開展。三、豐富教學(xué)活動。呆板的英語語法教學(xué)已經(jīng)無法滿足課改的需要，而教學(xué)活動的內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實踐證明，英語課堂上以學(xué)生為中心，以活動為主線貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦能力，激發(fā)了每個學(xué)生的興趣、愛好。利用孩子好玩的天性，通過“玩”掌握實際生活中有用的語言知識。另外不同年齡段學(xué)生理應(yīng)開展不同形式的教學(xué)活動，有讓學(xué)生動嘴進(jìn)行迷語、頭腦風(fēng)暴等問答活動，有讓學(xué)生通過魔術(shù)表演活動來提高學(xué)習(xí)興趣，有利用設(shè)計精巧的教具來吸引學(xué)生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設(shè)計多種有趣并富于創(chuàng)意的計分方式，有組織學(xué)生用有趣形象的英語習(xí)語或俚語進(jìn)行對話表演，讓學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習(xí)得常用口語。將單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生耳熟能唱的歌曲中或?qū)W(xué)生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數(shù)來寶，讓學(xué)生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來寶來掌握所學(xué)內(nèi)容。最終這些方法使學(xué)生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學(xué)的知識，并促進(jìn)了口頭練習(xí)。四、英語課堂說英語，營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教師在課堂上主動用簡單的英語口語和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生開口交流，明確告訴學(xué)生即便說錯也無所謂，讓學(xué)生拋棄“羞澀”感。尤其是在學(xué)習(xí)新單詞、新句型時，教師要積極創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學(xué)生與他人合作交流，主動探索嘗試，并在旁邊仔細(xì)聽，適當(dāng)加以引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生課下也用英語交流，業(yè)余時間，老師可用、郵件等孩子感興趣的方式說英語交流，讓說英語和聽英語充斥在孩子身邊，真正實現(xiàn)書英語的環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)遮羞有利于學(xué)生全面主動發(fā)展的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動中領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)方法。情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情，避免“啞巴”英語的出現(xiàn)。五、多激勵，促學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生適當(dāng)?shù)暮线m的夸獎、激勵與鼓舞不僅使學(xué)生有種成功感，而且可以激勵他們產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式:形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他人、小組相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活地使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進(jìn)取。對學(xué)生的評價不能僅僅停留在語言的激勵上，還應(yīng)適當(dāng)?shù)挠行┯H昵的舉動，比如親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。只有學(xué)生得到了肯定，他們才會更加積極的投入學(xué)習(xí)英語當(dāng)中去。小學(xué)英語的課改不僅提高了孩子學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，與以前的課程相比最大的特點就是孩子聽說讀寫的語言綜合應(yīng)用能力得到了大大提高，合作意識和英語口語交往能力也大大增強。它使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正貼近實際生活，充滿了生命的活力。當(dāng)然，這些知識我個人的一些見識，英語教學(xué)本身就應(yīng)以因人而異為準(zhǔn)則，讓學(xué)生愛學(xué)英語、學(xué)好英語才是我們的共同的目標(biāo)。第二篇：小學(xué)英語課改實施方案小學(xué)英語學(xué)科課改實驗方案21世紀(jì)伊始，教育部適時作出了新一輪課程改革的決定，并在全國發(fā)達(dá)地區(qū)啟動新輪基礎(chǔ)課程改革實驗，旨在與時俱進(jìn)，從根本上更新課程觀念，改革課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程內(nèi)容。改革課程評價，加快構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。為此，特制定本方案。一、實驗的目的和任務(wù)通過創(chuàng)造性地實驗，驗證國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性，試用并檢驗新教材的科學(xué)性與適用性；深入探索新一輪課程改革中地方性課程、特別是校本課程的開發(fā)和管理經(jīng)驗，力爭為完善新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材提供有益的依據(jù)。同時，積極開發(fā)高質(zhì)量的課程產(chǎn)品，不斷積累先進(jìn)而豐富的教學(xué)經(jīng)驗，努力構(gòu)建新的與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教學(xué)模式和評價體系，并通過推廣產(chǎn)生更大效益。二、實驗的主要內(nèi)容根據(jù)我市小學(xué)英語教育教學(xué)改革的特點及課程資源基礎(chǔ)，確定以下實驗內(nèi)容:進(jìn)行小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的驗證性實驗。根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外課程改革的趨勢和國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定原則，在實踐中深入地把握小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，探索出運用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育教學(xué)的規(guī)律、優(yōu)勢和操作要領(lǐng)，在實驗過程中如果發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中有不夠完善的地方，將隨時提出合理化建議，以便為修改、完善、發(fā)展小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。圍繞全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，積極探索高效運用新教材的技能和策略；本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真檢驗新教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、開放性與適用性。檢驗新教材是否符合小學(xué)生生理、心理特點和認(rèn)知水平，語言是否真實、內(nèi)容是否廣泛、題材是否多樣，能否激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生知識面、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及運用英語進(jìn)行實際交際的能力等。若發(fā)現(xiàn)新教材中有尚需完善的地方，將本著高度負(fù)責(zé)的精神提出合理化的建議，力爭為深化教材改革，提高教材的科學(xué)性和適應(yīng)性而做出不懈的努力和積極的貢獻(xiàn)。進(jìn)行新課程體系中的校本課程管理與開發(fā)的研究。深入探索校本課程的開發(fā)策略和開發(fā)的基本條件，探索校本課程資源開發(fā)、教材選編改編、課程實施管理及學(xué)校管理等方面新的管理機制，處理好校本課程與國家課程、地方課程的關(guān)系，為新課程的進(jìn)一步推廣積累相應(yīng)的經(jīng)驗。進(jìn)行新課程評價研究。進(jìn)一步探索符合素質(zhì)教育思想的評價方法和途徑，改革評價的內(nèi)容和形式，逐步建立評價指標(biāo)多元、評價方式多樣、既關(guān)注結(jié)果、更加重視過程的能使學(xué)生得到生動活潑、主動發(fā)展的評價體系。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)背景下運用新教材逆行教育教學(xué)的模式研究。使廣大教師樹立新的教學(xué)觀念，探索學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動方式，創(chuàng)設(shè)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式及管理方式。為逐步花全省全面推行面向21世紀(jì)的新課程體系提供良好的借鑒。進(jìn)行課程改革隊伍建設(shè)研究。廣泛提高教師的課程理論，培養(yǎng)教師的改革意識和新的課程觀念；培養(yǎng)一支具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍，提高我區(qū)教師隊伍的學(xué)術(shù)水平。進(jìn)行新課程實施隊伍培訓(xùn)模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實施功