【正文】 第一篇：在唐山市2008—2009學(xué)年度高三一?？荚囋谔粕绞?008—2009學(xué)年度高三一?？荚嚪治鰰系陌l(fā)言我市高三下階段的復(fù)習(xí)工作要以提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性為主線，堅(jiān)持以考生為本，認(rèn)真抓環(huán)節(jié)、抓落實(shí)。為此，我再強(qiáng)調(diào)五點(diǎn)：一、從解讀高考《考試大綱》出發(fā)，為下階段復(fù)習(xí)定方位提高高三下階段復(fù)習(xí)針對性和實(shí)效性的首要問題是明確方向，準(zhǔn)確定位。為此，我們首先是要認(rèn)真研讀2009年高考《考試大綱》，關(guān)鍵是把握2009年高考《考試大綱》的實(shí)質(zhì)，理解其深刻的內(nèi)涵，總是霧里看花不行。把握實(shí)質(zhì)就是把握本質(zhì)、把握規(guī)律，就是要從根本上解決復(fù)習(xí)的方向問題。《考試大綱》的實(shí)質(zhì)是選拔“學(xué)科人”，就是選拔具有學(xué)科個性品質(zhì)的人，這是由學(xué)科專家命題決定的，是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的。從高考的考查內(nèi)容與要求看，2009年高考《考試大綱》與2008年高考《考試大綱》整體上變化不大，平穩(wěn)仍是2009年高考的主基調(diào)。中國教育在線網(wǎng)，關(guān)于解讀2009年高考《考試大綱》的文章，內(nèi)容詳實(shí)，各校一定要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求吃透《考試大綱》，包括題型示例和2008年高考試卷。在下階段的復(fù)習(xí)中，各單位一定要從深刻理解《考試大綱》抓起，強(qiáng)化依綱據(jù)本，結(jié)合考生實(shí)際，組織專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。要著力解決老師抱教輔復(fù)習(xí)，憑感性復(fù)習(xí)的問題，這是我們需要重點(diǎn)解決的問題之一。其次是要了解考生。從一?？荚嚨那闆r看，往屆考生的人數(shù)和質(zhì)量明顯不如去年，應(yīng)屆的質(zhì)量與去年比較沒有本質(zhì)的區(qū)別；應(yīng)往屆考生的基礎(chǔ)也并非扎實(shí)，形勢極不樂觀，山雨欲來風(fēng)滿樓。三是要作好考生的實(shí)際情況與高考要求的對接。既不能好高務(wù)遠(yuǎn)，也不能漠視考生的潛力，要合理確定達(dá)到高考要求的目標(biāo)，逐項(xiàng)分解，為復(fù)習(xí)準(zhǔn)確定位。超綱的內(nèi)容大多跟學(xué)科的重點(diǎn)以及可再生的知識相關(guān)聯(lián)。在下階段復(fù)習(xí)中，首先要了解本學(xué)科在那些地方有可能超綱，其次是要充分考慮到考生的可接受能力，在考生可以接受，能夠掌握的前提下，適當(dāng)講練超綱內(nèi)容。處理超綱的問題，不能也不可能面向全體考生。二、從確定階段復(fù)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，為復(fù)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的物化定基調(diào) 提高高三下階段復(fù)習(xí)針對性和實(shí)效性的關(guān)鍵是為復(fù)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容的物化定調(diào)。定調(diào)的前提是明確階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)。專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是：知識達(dá)到融會貫通，方法能夠靈活運(yùn)用，分析解決 1問題的能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，這就是我們給專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)物化定的調(diào)，實(shí)質(zhì)是為能力提升定調(diào)。在下階段復(fù)習(xí)中，通過探討和訓(xùn)練培養(yǎng)能力仍是能力培養(yǎng)的兩個主要途徑，需認(rèn)真研究，提高培養(yǎng)的層次。確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要認(rèn)真解決以下三個問題：一是復(fù)習(xí)什么。確定復(fù)習(xí)什么的依據(jù)是2009年高考《考試大綱》，現(xiàn)階段復(fù)習(xí)的任務(wù)和考生中存在的問題，特別是模擬考試中發(fā)現(xiàn)的問題（因?yàn)閱栴}是固化的病灶）。一?？荚嚤┞冻鰜淼闹饕獑栴}有：認(rèn)識的層次不高，復(fù)習(xí)課的質(zhì)量偏低，復(fù)習(xí)內(nèi)容不全面、不深刻、不適宜，不關(guān)注考生是否掌握；考生基礎(chǔ)不扎實(shí)，靈活運(yùn)用的能力和應(yīng)變的能力比較差；應(yīng)屆的偏科和漏洞問題比往屆更明顯；應(yīng)屆考生不適應(yīng)理綜和文綜的考試形式；周考、月考次數(shù)偏多等，我們在專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真解決有關(guān)問題，彌補(bǔ)漏洞。二是復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定。專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定要本著以解決復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)問題和關(guān)鍵問題為目的，站在學(xué)科的高度和全局的高度，圍繞主題設(shè)計多角度、多層次需要解決的問題，圍繞問題選擇題目，題目必須能夠說明此問題且典型。綜合訓(xùn)練同樣也需要本著以解決重點(diǎn)問題和關(guān)鍵問題為目的，站在學(xué)科的高度和全局的高度，選題組卷，檢測矯正。在綜合復(fù)習(xí)階段，還要注意三點(diǎn)：一是綜合訓(xùn)練要全覆蓋，有梯度，成體系。二是綜合訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練要相互配合，交替進(jìn)行，互為補(bǔ)充（譬如，選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練）。三是綜合訓(xùn)練要強(qiáng)化應(yīng)變能力，答題策略和答題技巧以及答題規(guī)范的訓(xùn)練，譬如，答題順序，答題時間安排等。今年，各單位要著力解決復(fù)習(xí)內(nèi)容精選不夠，剖析不到位的問題（這是我們需要重點(diǎn)解決的問題之二），為復(fù)習(xí)內(nèi)容的物化定調(diào)（課前的功夫非常重要）。三是復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量和難度。要充分考慮考生的實(shí)際情況，做到容量和難度適中。訓(xùn)練缺少目的性，訓(xùn)練量偏大的問題是綜合復(fù)習(xí)需要重點(diǎn)解決的問題之三，不允許不知道練什么，就放任隨便練，試卷滿天飛（考生已經(jīng)練傻了！只會套用，失去了獨(dú)立思考的能力）。三、從改進(jìn)教與學(xué)的方法出發(fā)，為效率提高定模式提高高三下階段復(fù)習(xí)針對性和實(shí)效性的重點(diǎn)是提高復(fù)習(xí)課的針對性和實(shí)效性，為專題課和講評課定模式。提高專題課和講評課的效率可以從改進(jìn)教與學(xué)的方法入手，側(cè)重解決以下三個問題：一是模式的構(gòu)建（任何一項(xiàng)教學(xué)改革歸根到底都是模式的建構(gòu)）。專題課的教學(xué)設(shè)計思路是探討式；主要的教學(xué)環(huán)節(jié)包括提出問題、討論問題、歸納總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練。講評課的教學(xué)設(shè)計思路是歸類式；主要的教學(xué)環(huán)節(jié)包括歸類、分析、總結(jié)、強(qiáng)化。二是內(nèi)容的確定。內(nèi)容的確定要經(jīng)過反復(fù)的篩選，要做到“準(zhǔn)、全、精、深、實(shí)”。準(zhǔn)：瞄準(zhǔn)高考和考生在知識、方法、技能和能力方面存在的主要問題；全：討論問題、闡述問題全面，題型和類型覆蓋面全；精：題目精當(dāng)，難易適中（講、練、考都要關(guān)注中檔以下的題目，力求會做的題目不丟分，這也是提高高三下階段復(fù)習(xí)針對性和實(shí)效性非常重要的環(huán)節(jié)）；深：講解深刻、透徹，揭示本質(zhì)，提高能力；實(shí)：不論是專題課和講評課，還是考試都要有實(shí)效。三是方法的選擇以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。主要的教學(xué)方法是啟發(fā)式和探究式。老師的主要職責(zé)是設(shè)計能夠誘發(fā)考生深入思考的問題，在關(guān)鍵之處，畫龍點(diǎn)睛。老師要善于通過一題多解和一題多變，提高考生的分析綜合能力。考生是思考和討論以及歸納總結(jié)的主體，老師要放手讓考生通過自己的努力去完成上述任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是本學(xué)年度教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)之一（立足高考，實(shí)施素質(zhì)教育是我們處理高考與素質(zhì)教育關(guān)系的一個理念。我們要科學(xué)界定應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的概念。兩者有本質(zhì)的區(qū)別，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)試素質(zhì)和應(yīng)試技能）。我們要堅(jiān)持教學(xué)過程要問題化，重點(diǎn)問題討論化，歸納總結(jié)學(xué)生化，要著力解決復(fù)習(xí)課滿堂灌，缺少內(nèi)涵和層次的問題（這是我們需要重點(diǎn)解決的問題之四），積極構(gòu)建以探究為主要特征的課堂教學(xué)模式，為課堂復(fù)習(xí)效率的提高定模式。另外，我們要加強(qiáng)課后和考后的鞏固和強(qiáng)化環(huán)節(jié)。課后和考后缺少有針對性的鞏固和強(qiáng)化的問題在專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)中，不僅客觀存在，而且比較嚴(yán)重。課后和考后若缺少有針對性的鞏固和強(qiáng)化，復(fù)習(xí)的實(shí)效性將大打折扣，決不可小視課后和考后的鞏固和強(qiáng)化，它對于提高復(fù)習(xí)的效率是不可或缺的。四、從落實(shí)科學(xué)管理出發(fā)，為管理出效益不斷注入內(nèi)涵提高高三下階段復(fù)習(xí)針對性和實(shí)效性，離不開加強(qiáng)管理。加強(qiáng)管理，首先是要講科學(xué)。復(fù)習(xí)既要講苦干，又要講巧干。苦干可以出成績，巧干可以提高成績，只講苦干，不講巧干或只講巧干，不講苦干都不符合辯證法。今年是五四運(yùn)動九十周年，五四運(yùn)動提出的“民主”和“科學(xué)”至今仍然任重道遠(yuǎn)。其次是要科學(xué)謀劃。所有的計劃都是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮形成的。計劃要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善。三是要科學(xué)決策。復(fù)習(xí)的決策要經(jīng)過充分討論，要注意集中大家智慧。復(fù)習(xí)決策不能靠靈感。確定今年二本的推進(jìn)層，我們可以考慮以一?？荚嚦煽儎澏ǖ亩旧暇€分?jǐn)?shù)線上、下10分以內(nèi)的考生為推進(jìn)對象。四是要科學(xué)管理。提高下階段復(fù)習(xí)的針對性實(shí)效性的難點(diǎn)是落實(shí)，今年，我們要以管理，促落實(shí)，著力解決管理粗放，管理不到位的問題（需要重點(diǎn)解決的問題之五）。今年，由于我市文理科考生人數(shù)銳減，各單位一定要堅(jiān)持文理、應(yīng)往并重，應(yīng)屆要挖潛，往屆要推進(jìn)；在重視上線人數(shù)的同時，要高度重視上線率這個指標(biāo)。管理既要重視結(jié)果，也要重視過程。自由復(fù)習(xí)階段是內(nèi)化的重要階段，要注意通過重溫教材、典型題目和重點(diǎn)問題以及查漏補(bǔ)缺的方式，達(dá)到知新，實(shí)現(xiàn)知識、方法和能力的內(nèi)化?？忌膬?nèi)化過程離不開老師指導(dǎo)和輔導(dǎo)，自由復(fù)習(xí)階段要切實(shí)采取措施，加強(qiáng)教師輔導(dǎo)。考前復(fù)習(xí)階段，要重視通過綜合訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)知識和方法的再現(xiàn)，進(jìn)一步調(diào)動考生的積累，漸入佳境。我們還要特別關(guān)注過程中的細(xì)節(jié)，關(guān)注備課組的復(fù)習(xí)安排；關(guān)注老師的復(fù)習(xí)行為（老師的工作更多體現(xiàn)的是個體勞動）；關(guān)注考生的精神狀態(tài)，要勞役結(jié)合，保證師生每天都有一定的鍛煉時間。管理不僅要“管”，還要“導(dǎo)”以及提供必要的條件和服務(wù)。在這里，一要引導(dǎo)和指導(dǎo)老師認(rèn)真分析一?？荚嚨牡门c失（系統(tǒng)復(fù)習(xí)難度偏大，關(guān)注基礎(chǔ)不夠，綜合訓(xùn)練過多，是否已經(jīng)影響到了系統(tǒng)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)引起