周亞夫軍細(xì)柳案例分析范文(已修改)
2024-11-14 18:17 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：周亞夫軍細(xì)柳案例分析（范文）《周亞夫軍細(xì)柳》案例分析上海市楊園中學(xué)黃皓 [案例主題] 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文占有相當(dāng)?shù)姆至?，而且隨著二期課改精神的要求，文言文比重已逐年增加。因此，怎樣提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，很值得探討。語(yǔ)言是一個(gè)文化全息體，是儲(chǔ)存歷史和傳統(tǒng)文化的水庫(kù)。而文言文教學(xué)和文化有著密切的聯(lián)系?？墒且恢币詠?lái)，文化氣息濃烈的文言文教學(xué)卻缺乏了“趣”。教師一味地把古文翻譯成現(xiàn)代文來(lái)教，文言文教學(xué)只是簡(jiǎn)單的字詞解釋?zhuān)粚W(xué)生更是把它當(dāng)成了背默的負(fù)擔(dān)而“談虎色變”。在這樣一個(gè)越來(lái)越追求人才文化底蘊(yùn)的時(shí)代，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，怎樣把文言文教學(xué)放在課改的前列，是作為語(yǔ)文老師需要思考和實(shí)踐的一個(gè)重大問(wèn)題。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我一直努力追求文言文教學(xué)上的創(chuàng)新突破。每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)一節(jié)研討課，我選擇的大都是文言課文；而在平時(shí)的上課中，我也注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前我也上過(guò)一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課《周亞夫軍細(xì)柳》，說(shuō)實(shí)話，那時(shí)完全是傳統(tǒng)的呆板的教學(xué)方法。去年學(xué)校舉行語(yǔ)文研討活動(dòng)，我又一次選了這篇課文作為研討對(duì)象。不僅是為了繼續(xù)探索文言文教學(xué)的“趣”，更是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)和超越。再一次和學(xué)生一起學(xué)這篇課文時(shí)，我找到了一點(diǎn)文言文的“趣”。[案例描述]（《周亞夫軍細(xì)柳》第一課時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，學(xué)生借助注釋和字詞典，正確清楚流暢地朗讀。本教例為第二課時(shí)）教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言課文——《周亞夫軍細(xì)柳》，在課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我給大家三分鐘時(shí)間散讀課文。要求在正確清楚的基礎(chǔ)上，做到抑揚(yáng)頓挫，傳情達(dá)意。（學(xué)生朗讀，教師巡視，三分鐘后教師拍手表示散讀停。）教師：朗讀時(shí)，最重要的是能夠傳情達(dá)意，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把這篇課文朗讀一遍，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后做點(diǎn)評(píng)。（一女生舉手，老師點(diǎn)名她來(lái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為她讀得過(guò)快過(guò)平，沒(méi)有抓住人物的性格。）教師：有感情地朗讀課文，要做到字字不含糊，停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握要有分寸，讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明。接下來(lái)再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。（一男生站起來(lái)讀，聲音很好，而且聲情并茂。同學(xué)們稱(chēng)好，老師也表?yè)P(yáng)。然后全班同學(xué)齊讀課文。）教師：從題目看，我們知道本文主要描寫(xiě)“周亞夫”這個(gè)人物。那么，讀了那么多遍后，你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)，你有什么依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并進(jìn)行思考討論。（同學(xué)小組討論兩分鐘左右，有同學(xué)舉手發(fā)言）學(xué)生一：我認(rèn)為周亞夫是個(gè)治軍嚴(yán)明的將軍，比如文中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”這句話，它寫(xiě)出了周亞夫軍營(yíng)中的軍容特別的嚴(yán)整，而這正是他嚴(yán)明的表現(xiàn)。學(xué)生二：我同意周亞夫是個(gè)威儀的將軍，在文中還可以找到一些事例，比如“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’”這句話，還有“上至，又不得入”，以及“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。這些話都寫(xiě)出了周亞夫軍營(yíng)中，軍紀(jì)特別的嚴(yán)明，連天子也不例外。教師：很好，剛剛兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)，從這些句子中，我們可以看出周亞夫的性格特點(diǎn)。那么我們?cè)诶首x的時(shí)候也要注意人物的感情，請(qǐng)同學(xué)讀出這幾句話的“嚴(yán)明”。（學(xué)生讀）對(duì)周亞夫這個(gè)人物個(gè)性，還有不同的意見(jiàn)或有所補(bǔ)充的嗎？學(xué)生三：我想補(bǔ)充，文中對(duì)周亞夫的軍禮也做了描寫(xiě)，比如“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)”。寫(xiě)出軍禮的嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。學(xué)生一：我認(rèn)為從旁人的言語(yǔ)反應(yīng)也可以看出來(lái)。如“皇帝敬勞將軍”“群臣皆驚”。教師：對(duì)，那么你們認(rèn)為“驚”字包含了幾個(gè)意思？（學(xué)生踴躍回答）教師：同學(xué)們一致認(rèn)為周亞夫是個(gè)嚴(yán)明的人，并且也從文中找出很多依據(jù)，那么周亞夫他為什么要這樣做呢？而不是和其他將軍一樣？ 學(xué)生四：因?yàn)橹軄喎蛑矣诼毷兀瑘?jiān)守崗位。學(xué)生五：我覺(jué)得周亞夫之所以這么做，是因?yàn)樘熳觼?lái)視察，想在他面前表現(xiàn)自己，以博得他歡心。（學(xué)生笑，教師欲笑又止，一學(xué)生舉手站起發(fā)表意見(jiàn)）學(xué)生二：不對(duì)，從文中的句子看出，周亞夫的言行舉止都是很自然的流露，是他善于用兵的表現(xiàn)。他既然連天子的面子也不給，要求天子也按照軍中的規(guī)矩做，是他的嚴(yán)明所在，并不是奉承。（其他同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)贊，學(xué)生五也點(diǎn)頭認(rèn)可）教師：所以突
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