【正文】 第一篇：歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)——歷史課程教材改革的新思路首都師范大學葉小兵當前，教育部組織專家研制高中課程標準，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。此次高中課標修訂，重點要解決三個問題：，突出課程的多樣性、選擇性。為什么要提出核心素養(yǎng)？★貫徹立德樹人、社會主義核心價值觀和黨的教育方針，深入回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的問題。★體現(xiàn)國際課程改革新趨勢，適應(yīng)信息時代和知識社會對人的發(fā)展的新要求?！镛D(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)從學科本位、知識本位到育人本位、學生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型。★實現(xiàn)課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、整合與優(yōu)化，確立以學生素養(yǎng)發(fā)展為指向的跨學科整體育人觀念?！飳崿F(xiàn)學習方式和教學模式的根本轉(zhuǎn)型，在真實問題情境中培養(yǎng)自主、合作與探究精神，促進學生素養(yǎng)的發(fā)展?！锲平庠u價瓶頸，改變過分關(guān)注知識和標準答案的現(xiàn)狀。一、什么是核心素養(yǎng)素養(yǎng)不只是知識和技能。它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復雜需要的能力。例如，有效交往能力是一種素養(yǎng)，它可能利用一個人的語言知識、實用性信息技術(shù)技能，以及對其交往對象的態(tài)度。——經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的報告 核心素養(yǎng)是個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式下所孕育出來的。* 學科和跨學科的觀念、思維模式和探究技能，* 結(jié)構(gòu)化的學科和跨學科的知識和技能，* 世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境，提出問題，解決問題，交流結(jié)果的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。基本特征：核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；核心素養(yǎng)可以通過教育形成并獲得發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值；核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性。二、歷史學科核心素養(yǎng)什么是學科核心素養(yǎng)？是學科育人價值的集中體現(xiàn)；是核心素養(yǎng)在特定學科的具體化；帶有鮮明的學科特色，依托于具體學科的知識體系；是學生學習該學科之后所形成的、具有學科特點的思維品質(zhì)和關(guān)鍵成就。歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一,是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，是學生通過歷史學習能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學科特性的品質(zhì)。確定歷史核心素養(yǎng)的依據(jù)：歷史學的本質(zhì)，是對歷史的認識，即在一定的歷史觀的指導下對人類歷史的闡釋。普通高中歷史課程的育人功能，重在引導學生從多角度對歷史進行認識，拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，使學生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認識。（一）時空觀念歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學科的知識是建構(gòu)在歷史時空基礎(chǔ)上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發(fā)。內(nèi)涵：時空觀念是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的觀念。表現(xiàn)：。，并能運用這些方式描述過去。，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)。、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并對史事作出合理的解釋。，能夠?qū)⒄J識的對象置于具體的時空條件下進行考察。（二）史料實證歷史是一門注重邏輯推理和嚴密論證的實證性的人文社會學科。對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。對史料的研習與運用，既是歷史學習與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)。內(nèi)涵：史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。表現(xiàn)：，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法。，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神。，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識。（三）歷史理解歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發(fā)生、進程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認識。內(nèi)涵：歷史理解是指將對史事的簡單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。表現(xiàn)：。，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。（四）歷史解釋所有的歷史敘述在本質(zhì)上都是一種對過去的闡釋和評判，既包含了敘述者對史事描述的整理與組合，又體現(xiàn)了敘述者對歷史的立場、觀念等。人們通過多種不同的方式解釋歷史和評價歷史，對歷史事物進行價值判斷。歷史評判是建立在對史事的掌握、理解、解釋的基礎(chǔ)上的，也是歷史觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)。內(nèi)涵：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。表現(xiàn)：，知道對同一歷史事物會有不同解釋，并能對各種歷史解釋加以理解和評析。，有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法。，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。（五）歷史價值觀歷史研究所追尋的是求真、求通、立德?！扒笳妗敝傅氖菍v史的探究是以不斷接近歷史的真實為目的；“求通”是指“通古今之變、成一家之言”，揭示歷史發(fā)展的趨