公需課學(xué)習(xí)心得5則范文(已修改)
2024-11-14 18:05 本頁面
【正文】 第一篇：公需課學(xué)習(xí)心得參加公需課培訓(xùn)心得很高興能有機(jī)會(huì)參加本次公共科目的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，在為期二十天的培訓(xùn)中，不僅重新鞏固了已有知識(shí)，還再次將我們的思考回歸到了這些與教師工作密切相關(guān)的理論學(xué)習(xí)中，拓展了我們的工作視野。課程學(xué)習(xí)不僅著眼于提升教師的職業(yè)能力和素質(zhì)，更從教師作為人本身的層面出發(fā)，致力于幫助教師重新找回工作的幸福感。這些都是送給教師珍貴的禮物，讓我們受益匪淺。首先，作為教師，一定要學(xué)會(huì)調(diào)控自身的情緒。在《教師的幸福感》這一課程中，韋筱青教授通過生動(dòng)、真實(shí)的案例分別從教師的身體、心理、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的關(guān)系、教師與家人的關(guān)系和教師教育事業(yè)五大方面闡述了教師的幸福感。其中，不僅通過具體的數(shù)據(jù)，提醒我們認(rèn)識(shí)到要關(guān)注自身的心理健康，注意身體健康與心靈健康的統(tǒng)一。還將心理的各個(gè)層面與教育教學(xué)的具體工作結(jié)合起來，侃侃而談。比如：關(guān)于教師的情緒調(diào)控，她舉出的關(guān)于艾瑪?shù)脑嚬軐?shí)驗(yàn)，著實(shí)增進(jìn)了我們對(duì)危害情緒的客觀認(rèn)識(shí)，緊接著，又介紹情緒ABC的方法，引導(dǎo)我們更好地調(diào)控自身情緒。其實(shí)的確如此，在實(shí)際教學(xué)工作中，情緒控制成為影響很多教師健康和工作效能的重要問題。面對(duì)學(xué)生的行為，教師如果自身不能駕馭情緒，反被情緒控制，那么，不僅不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，也不利于自身的心身健康。在平常的教學(xué)體驗(yàn)中，時(shí)?？吹胶芏嘟處?，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤總是容易出現(xiàn)情緒上的“零容忍”，變得越來越暴躁，與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。但是，根據(jù)情緒的ABC理論分析，很多時(shí)候，除了刺激事件源之外，我們自身也存在許多的不合理信念。比如：講過的知識(shí)點(diǎn)，為什么學(xué)生還能出現(xiàn)錯(cuò)誤？我們往往會(huì)責(zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽，接著就是糟糕的情緒反應(yīng)。卻很少保持冷靜的頭腦去幫助學(xué)生尋找失敗的原因，去致力于問題的解決。所以往往是生了氣，又解決不了問題。教學(xué)過程中，這樣的事情有很多，每天都會(huì)發(fā)生，教師如果變成一個(gè)每天生氣的人，是非常危險(xiǎn)的。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，注意以理性、平和的心態(tài)去工作，這是我獲得的最大收獲和感觸最深的一點(diǎn)。第二，教師要建立良好的人際關(guān)系，建立廣闊的情感支持系統(tǒng)。教師要在工作中獲得幸福感，還要與工作中的人建立良好的人際。比如，同事不僅是工作的合作伙伴，還是生活中的朋友。多與同事進(jìn)行情感、經(jīng)驗(yàn)交流，不僅可以消除不良的情緒，還可以促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。很多時(shí)候，還要正確對(duì)待與同事的工作分歧，通過包容的心態(tài)看待問題，明白只有分歧，才能保證方式方法的正確性。教師的人際還應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生、家長(zhǎng)等，通過接觸不同的人，不同的交流，保持開闊的心態(tài)。只有達(dá)到心身完美統(tǒng)一的狀態(tài)，教師的幸福感才會(huì)提升，才能更有效地投入教育教學(xué)工作。另外，喻忠恩博士主講的《教師職業(yè)道德的新認(rèn)識(shí)》，詮釋了新時(shí)期人民教師應(yīng)具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵，對(duì)教師職業(yè)道德的基本特征、核心思想和前瞻性作了闡述
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