信息技術(shù)課程綱要教學(xué)反思(已修改)
2024-11-14 18:02 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：信息技術(shù)課程綱要教學(xué)反思信息技術(shù)課程綱要教學(xué)反思開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)課程綱要分享課》，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)課程綱要分享課有了新的認(rèn)識(shí)。其實(shí)《課程綱要》和以往學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)科規(guī)劃有相通之處。它不僅是教師對(duì)全冊(cè)教材的整體把握和教學(xué)工作規(guī)劃?！罢n程綱要分享課”的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，知道本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和老師為讓孩子們達(dá)到目標(biāo)所采取的措施、本期的活動(dòng)等。以及使學(xué)生提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備。它可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，更能夠成為開(kāi)學(xué)初與家長(zhǎng)溝通教學(xué)規(guī)劃的憑借。對(duì)于課程綱要課環(huán)節(jié)的時(shí)間分配我采用的如下方法：了解教材（結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容、時(shí)間安排）用四分之一的時(shí)間；了解目標(biāo)用四分之二時(shí)間；評(píng)價(jià)方式措施用四分之一的時(shí)間。在實(shí)施方法上，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)滲透自主學(xué)習(xí)的方法。例如主題內(nèi)容概括環(huán)節(jié)，我完全可以以一個(gè)單元主題為例，給學(xué)生3分鐘的自學(xué)時(shí)間，總結(jié)出單元主題內(nèi)容。學(xué)生回答時(shí)追問(wèn)“你是從哪兒看出了單元的主題？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我從單元導(dǎo)語(yǔ)中獲得的信息；我從課文題目中??”老師就可以幫助總結(jié)幾種總結(jié)單元主題的方法：看導(dǎo)語(yǔ)，讀課題，瀏覽文章內(nèi)容和圖片，看語(yǔ)文園地等多種方法。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式了解其他單元主題。在介紹“評(píng)價(jià)措施”或“措施方法”方面，除了我列出的活動(dòng)形式，讓學(xué)生也提一提自己所期待的活動(dòng)形式或評(píng)價(jià)形式，甚至可以為老師提出的活動(dòng)再提建議。這樣可以讓孩子們真的覺(jué)得這是“自己的學(xué)習(xí)任務(wù)”，班級(jí)每個(gè)成員都在為如何完成目標(biāo)出謀劃策，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一思想。用孩子適應(yīng)的方式和活動(dòng)讓孩子明確目標(biāo)，理解目標(biāo)，知道老師用什么樣的方式評(píng)價(jià)，通過(guò)《課程綱要》讓我和孩子們明確學(xué)習(xí)的方向和努力方向！清清楚楚、明明白白教學(xué)、學(xué)習(xí)，這就是我們想要的。第二篇：信息技術(shù)課程教學(xué)反思教學(xué)反思以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，努力搞好信息技術(shù)課程教學(xué)工作教師：時(shí)光隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔(dān)任信息技術(shù)課程教師以來(lái)，始終堅(jiān)持“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語(yǔ)、會(huì)電腦”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅(jiān)信計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我采用了以下方法：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)教學(xué)反思手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精
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