送教下鄉(xiāng)活動(dòng)反思5篇(已修改)
2024-11-14 02:42 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)反思“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)反思周府莊小學(xué)李春霞2013年4月23日，我有幸去中沙小學(xué)參加了學(xué)區(qū)舉辦的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我分別聽(tīng)了共和街小學(xué)魏老師和我學(xué)區(qū)劉老師的課，而后又榮幸地聽(tīng)了學(xué)區(qū)邀請(qǐng)來(lái)的幾位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)。老師的課讓我感觸頗多，專(zhuān)家的話(huà)讓我深受洗禮，讓我這個(gè)本就經(jīng)驗(yàn)不足的老師有了一切歸零之感。就魏老師的課而言，留給我印象最深的是她那極富感染力的語(yǔ)言和課堂上時(shí)時(shí)刻刻的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。說(shuō)她語(yǔ)言富有感染力，是她在這節(jié)課上語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，非常優(yōu)美，讓人聽(tīng)得津津有味，有種心潮澎湃的感覺(jué)； “孩子，你真牛！”“孩子，你真了不起！“孩子，你太聰明”了！”等等類(lèi)似的鼓勵(lì)性語(yǔ)言在這節(jié)課上她一直在運(yùn)用著，充分地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，增強(qiáng)了孩子們的自信心；她還親昵地稱(chēng)孩子為“寶寶”，一開(kāi)始就給孩子們一種親切感。其次，魏老師組織課堂教學(xué)的能力也讓我極為佩服。她沒(méi)有像我們一樣中斷課堂教學(xué)，而是通過(guò)暗示性的手勢(shì)、語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生注意力，讓不專(zhuān)心的孩子回到課堂中來(lái)。如“今天孩子們太給老師面子了，坐得真好啊！”這樣使得原來(lái)坐的好的孩子坐的更好了，坐的不好的也坐好了。再次，魏老師的教學(xué)思路相當(dāng)清晰。由簡(jiǎn)單的導(dǎo)入讀課文（聽(tīng)讀、師范讀、生按要求讀）學(xué)生字（帶拼音讀、去拼音讀、打亂讀、說(shuō)識(shí)記方法、將字放入詞中讀）延伸（ABB、ABAC詞）重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩只小獅子的表現(xiàn)（通過(guò)讀關(guān)鍵字來(lái)理解，通過(guò)給小獅子起名字，無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)）教寫(xiě)生字布置作業(yè)。整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。另外，魏老師識(shí)字寫(xiě)字上注重了方法、筆順指導(dǎo)。在識(shí)字上她通過(guò)讓孩子們自己觀察，自己說(shuō)識(shí)字方法，如加一加、減一減、對(duì)比、猜字謎等多種方法，加深了孩子們對(duì)所認(rèn)字的印象；在寫(xiě)字上她從課題開(kāi)始就讓孩子們按筆順跟寫(xiě)，將筆順滲透到了點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。還有，魏老師在這節(jié)課上非常注重孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)。如讀書(shū)時(shí)，她走下講臺(tái)對(duì)學(xué)生的讀姿進(jìn)行了糾正。低年級(jí)的養(yǎng)成教育就應(yīng)該這樣滲透在每節(jié)課的教學(xué)中，才能促成孩子的良好行為習(xí)慣。以上是我聽(tīng)課后的感受，接下來(lái)談?wù)剬?zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)給我的啟發(fā)。專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)讓我明白了語(yǔ)文到底該教什么，該怎樣教以及教師自身需要做到什么。語(yǔ)文是拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、說(shuō)話(huà)教學(xué)、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的統(tǒng)一。拼音教學(xué)主要是一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音、平舌音、翹舌音以及拼寫(xiě)、聲調(diào)
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