【正文】 正文：生命與水教學(xué)反思生命與水教學(xué)反思生命與水教學(xué)反思1通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、營(yíng)造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動(dòng)的效果。教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有固定的形狀、透明和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。教師是科學(xué)探究的組織者。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。生命與水教學(xué)反思2一、回歸兒童生活進(jìn)行有效生活教學(xué)要回歸兒童生活，從其最終目標(biāo)上說(shuō)，是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決兒童實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力。讓學(xué)生將課堂中習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，改正、提高和發(fā)展自己的生活。在本課中，教師就有這個(gè)意識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)水的情況，通過(guò)課件、資料的學(xué)習(xí)與觀察，知道水污染的嚴(yán)重性，然后交流節(jié)水方法，有效解決了學(xué)生生活中存在的問(wèn)題，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的良好行為習(xí)慣。二、有效體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟引導(dǎo)體驗(yàn)感悟和感悟，培養(yǎng)對(duì)道德的體驗(yàn)和感悟能力，使課堂更具有時(shí)效性，本節(jié)課，老師以切蘋果體驗(yàn)淡水資源的缺乏，對(duì)水資源的缺乏和擔(dān)憂的體驗(yàn)內(nèi)化為自己本身的一種情感，從而自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為。生命與水教學(xué)反思3一、設(shè)計(jì)意圖：先來(lái)說(shuō)說(shuō)本活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴(yán)峻形勢(shì)。這一現(xiàn)象越來(lái)越受到人們的重視，但是正如一句公益廣告詞所說(shuō)：“您已意識(shí)到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底。”近年來(lái)中國(guó)西南方許多地方出現(xiàn)了干旱的環(huán)境問(wèn)題，水資源的缺乏，也已引起大家的重視，所以關(guān)于干旱的新聞資訊，節(jié)水的宣傳海報(bào)等等都常常出現(xiàn)在幼兒的生活中，而且我們?cè)谄綍r(shí)的日常教育中，也常常提到要節(jié)約用水，但幼兒對(duì)水的重要性的認(rèn)識(shí)可能還比較零散、貧乏，對(duì)節(jié)水的方法可能還比較單一，節(jié)水的意識(shí)可能還不夠強(qiáng)，幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說(shuō)節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過(guò)程中浪費(fèi)水，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，目的是：讓幼兒通過(guò)感知、討論、動(dòng)手合作設(shè)計(jì)節(jié)水流程圖等一系列活動(dòng)，意識(shí)到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起從現(xiàn)在做起，能承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。因此我們想結(jié)合近來(lái)南方干旱的環(huán)境問(wèn)題，了解水資源的有限，以及水的重要性，從而增強(qiáng)幼兒愛(ài)水、惜水、節(jié)水的意識(shí)。二、教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：根據(jù)設(shè)計(jì)意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，我將活動(dòng)目標(biāo)定為：⒈結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流水對(duì)人類的重要性，以及缺水造成的嚴(yán)重后果。⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節(jié)約用水的意識(shí)。重難點(diǎn)：根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)，本活動(dòng)的重難點(diǎn)在于：⒈如何讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)⒉在有情感體驗(yàn)以后，能落實(shí)到行動(dòng)中，從生活中的事情開(kāi)始，能發(fā)現(xiàn)節(jié)水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺(jué)執(zhí)行的意識(shí)三、教學(xué)環(huán)節(jié)本活動(dòng)共有五大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解水的作用。出示水，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)水的作用。讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)，分享同伴間的不同信息，更多地了解誰(shuí)的作用，意識(shí)到水的重要性。第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過(guò)觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時(shí)事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)強(qiáng)烈對(duì)比、實(shí)事圖片的呈現(xiàn)中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來(lái)理解時(shí)事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的共鳴，發(fā)現(xiàn)水的缺少對(duì)人們生活的影響，激發(fā)他們的節(jié)水的意識(shí)，讓幼兒發(fā)覺(jué)我們真的要節(jié)約用水了并付出于行動(dòng)。第四環(huán)節(jié)：討論節(jié)水的辦法。本環(huán)節(jié)，從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)約用水辦法！節(jié)水的辦法：一個(gè)是在某件事情時(shí)盡可能少用水；第二個(gè)節(jié)水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）本環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了一水多用的操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在小組商量，糾錯(cuò)中，生生互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)如何合理的一水多用。第五環(huán)節(jié)：積少成多的操作環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過(guò)程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個(gè)人節(jié)約的水很少，但大家一起節(jié)約，水會(huì)變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。本活動(dòng)的亮點(diǎn)：⒈白板課件的利用利用白板的課件，更直觀，更好的幫助幼兒獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。⒉凸顯幼兒的“體驗(yàn)”：社會(huì)活動(dòng)中“體驗(yàn)”是非常重要的，所以本活動(dòng)緊緊圍繞如何讓幼兒體驗(yàn)到水的有限，水的重要，在有了情感體驗(yàn)以后，了解節(jié)水的辦法，增強(qiáng)節(jié)水的意識(shí)。⒊生活化的呈現(xiàn)形式：在活動(dòng)中，我們盡可能聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，用貼近幼兒生活的形式，來(lái)舉例論證、讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調(diào)動(dòng)了幼兒的參與的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的觀察，表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。生命與水教學(xué)反思4強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地選擇和主動(dòng)地探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求。在綜合實(shí)踐課中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)真正的39。主人，學(xué)生通過(guò)自主選擇、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中探索與合作的樂(lè)趣，這才能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特質(zhì)。在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，自己可通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，也綜合運(yùn)用有關(guān)圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過(guò)交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)了能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。這次活動(dòng)以“生命之源”為載體，將“檢測(cè)生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣等”活動(dòng)的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中為某方面的知識(shí)而活動(dòng)的片面問(wèn)題，又避免了活動(dòng)低效表層化的缺陷，提高了課程實(shí)施的有效性。這次活動(dòng)讓很多學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動(dòng)能力也會(huì)得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問(wèn)題：在這個(gè)《生命之源——水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對(duì)于一些突出的問(wèn)題，學(xué)生的可查閱資料和形式實(shí)在很有限，所以會(huì)直接影響這個(gè)活動(dòng)的效果。個(gè)別少數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致對(duì)此活動(dòng)不夠重視。個(gè)別學(xué)生在這活動(dòng)中顯得應(yīng)付了事，只是在教師的督促下才勉強(qiáng)完成，這是在這活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，也是綜合實(shí)踐中比較突出的。所以在活動(dòng)進(jìn)行資料展示時(shí)，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展示活動(dòng)中教師應(yīng)注重指導(dǎo)?？傆行├蠋熞宦?tīng)到說(shuō)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有想象中那樣復(fù)雜和神秘，我們只要大膽探索與實(shí)踐，掌握好課程的特點(diǎn)