等腰三角形的性質(zhì)課堂教學(xué)反思(已修改)
2025-11-06 12:20 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《等腰三角形的性質(zhì)》課堂教學(xué)反思本人在等腰三角形性質(zhì)（第三課時(shí)）的教學(xué)中，教學(xué)方法是采用“目標(biāo)問題”的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。本著“問題是數(shù)學(xué)的心臟”原則，精心設(shè)計(jì)了一些問題，在教學(xué)過程中有半數(shù)的學(xué)生回答了教師的提問，但礙于教學(xué)計(jì)劃，有的問題在答問過程中還不時(shí)得到本人的提醒，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是難于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的思維過程?！岸嗵釂枴惫倘挥欣趯W(xué)生思考和理解知識(shí)，有利于了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。但在倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，更要重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。問起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造足夠的空間和時(shí)間。目標(biāo)問題教學(xué)法的本質(zhì)在于：在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。令人遺憾的是本節(jié)課由于教學(xué)設(shè)計(jì)中留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題太少，長(zhǎng)此以往的“后遺癥”是學(xué)生問題意識(shí)的淡化。而在探索問題的關(guān)鍵時(shí)候，本人也缺乏耐心急于把思路給出，這是缺乏對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生將因此產(chǎn)生思維惰性。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，吹盡黃沙始現(xiàn)金，我們只有以“沒有最好，力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)。第二篇：等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思等腰三角形的性質(zhì)教學(xué)反思一、教材分析等腰三角形作為特殊三角形的典范，既是三角形、軸對(duì)稱等知識(shí)的深化，又是證明角相等、線段相等、直線垂直的常用依據(jù)，也為三角形相似、三角形全等等后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，它在教材中起著承前啟后的重要作用。二、學(xué)生分析及教學(xué)模式及教學(xué)方法八年級(jí)的學(xué)生，從年齡特點(diǎn)看：他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)；從知識(shí)儲(chǔ)備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形有關(guān)知識(shí)，如三角形內(nèi)角和、三邊關(guān)系、三條重要的線，也已掌握了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，如對(duì)稱軸的確定、對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊相等；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力、合作交流能力。教學(xué)模式及教學(xué)方法 “活動(dòng)—參與”模式。本課主要是采用探究式教學(xué)法，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題，故選用“活動(dòng)—參與”教學(xué)模式。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)概念和“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的相關(guān)知識(shí)，具有初步的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是今后證明角相等、線段相等及直線垂直的重要工具，它在教材中處于非常重要的地位。因?yàn)榈妊切蔚男再|(zhì)在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，所以探索等腰三角形的性質(zhì)是這節(jié)課的重點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)“三線合一”性質(zhì)的理解和運(yùn)用，學(xué)生有一定的難度，是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我充分創(chuàng)設(shè)問題情境，解決問題；為了突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手折紙、動(dòng)手畫圖、對(duì)比分析、提出猜想、小組討論、歸納總結(jié)等活動(dòng)，加以化解。四、教與學(xué)的方式為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，我主要通過動(dòng)手操作、直觀演示、小組討論、自主探索、合作交流等多種教與學(xué)的方式，確保學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)為了更好地啟發(fā)、感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高教學(xué)效率，我采用課件輔助教學(xué)，充分開發(fā)和利用教育資源為課堂教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)方法上，本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。特別是在探究“三線合一”的性質(zhì)時(shí)，老師給出探究主題，學(xué)生以小組為單位，合作交流，自主探究。在教師努力營(yíng)造出的以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，在教師努力營(yíng)造出的尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的課堂氛圍中，每一位學(xué)生都能積極參與、勤于動(dòng)手、善于思考，通過自己的努力、通過小組的合作交流、通過不同小組的不同方法的互相滲透，成功的獲取了知識(shí)。學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)的、愉快的，學(xué)生在展示自己探究的結(jié)論時(shí)是喜悅的、自豪的。在教學(xué)中，利用多媒體、實(shí)物
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