語(yǔ)言文字教育教學(xué)論文怎樣進(jìn)行課堂提問(wèn)(已修改)
2024-11-10 23:43 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：語(yǔ)言文字教育教學(xué)論文《怎樣進(jìn)行課堂提問(wèn)》怎樣進(jìn)行課堂提問(wèn)郵編：552101 織金縣普翁鄉(xiāng)楊柳河小學(xué)：彭穎 課堂教學(xué)過(guò)程，從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看，是師生交往的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師成為課堂交往中心，并且促進(jìn)所有成員保持雙向交往，效果最佳。課堂提問(wèn)正是使師生雙向交往認(rèn)識(shí)的一種手段。其作用表現(xiàn)在：，開動(dòng)腦筋，積極思維，有利于打破學(xué)生被動(dòng)聽老師講課的局面。，知道自己到底怎樣，效果如何，有利于及時(shí)改正教學(xué)?？梢越M成清晰的邏輯思想脈絡(luò)，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的思想方法及深入理解所學(xué)的內(nèi)容，加深印象。那么，怎樣才能使課堂提問(wèn)收到良好的效果呢？一、要改變那些舊的觀念。比如，不能把提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的手段，視學(xué)生為“敵人”；也不能把提問(wèn)僅僅作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，還要用以促進(jìn)學(xué)生好學(xué)深思，發(fā)展學(xué)生智能。二、提問(wèn)要有明確的目的。提問(wèn)什么問(wèn)題，要達(dá)到什么目的，什么時(shí)提問(wèn)，讓那種程度的學(xué)生回答，其結(jié)果可能如何，怎樣引導(dǎo)等等，都要備課時(shí)認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)。三、提問(wèn)的內(nèi)容不能超過(guò)教材和學(xué)生知識(shí)范圍，難度要適中。問(wèn)題要有一定難度，應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生用心思考。太淺，學(xué)生不能思考就會(huì)脫口而出，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力；太深，學(xué)生百思不解，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。四、提問(wèn)要有啟發(fā)性。要面向全體學(xué)生，讓大家積極思考。一個(gè)問(wèn)題的提出不應(yīng)是突然爆發(fā)出的冷炮，在問(wèn)題提出之后，教師要善于引導(dǎo)，把學(xué)生帶到一個(gè)求知的境界，之后，再指定學(xué)生回答。要盡量避免判斷性問(wèn)題，如“為什么”、“原因是什么”、讓學(xué)生追根尋底。五、要注意選擇回答對(duì)象。課堂上不能點(diǎn)一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答深?yuàn)W的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還可能會(huì)造成學(xué)生反感，視之為教師故意讓他為難，但也不能撇開他們不管，專問(wèn)少數(shù)尖子生。提問(wèn)要廣泛，要注意讓差生有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)。六、提問(wèn)對(duì)學(xué)生要有禮貌，語(yǔ)氣熱情、懇切。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)耐心地聽，不要似聽非聽或看教案，這是對(duì)學(xué)生的尊重。有的學(xué)生緊張語(yǔ)塞，教師不要催促，應(yīng)給他們留出思考時(shí)間；或給他們提示，鼓勵(lì)他們?cè)傧胂??；卮鸬脤?duì)的，要肯定，要鼓勵(lì)，讓他們講講“怎樣提出答案”，容易的問(wèn)題讓后進(jìn)生答，同樣要熱情肯定成績(jī)。有些學(xué)生不回答或者答錯(cuò)了，教師不可訓(xùn)斥、諷刺，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)不會(huì)回答的，請(qǐng)他們先坐下來(lái)，認(rèn)真聽別人的回答，然后再回答。學(xué)生回答完后，要請(qǐng)他們坐下，這是對(duì)他們站起來(lái)回答問(wèn)題，給老師以信息反饋的起碼回禮。對(duì)學(xué)生的回答都應(yīng)有忠肯的評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)要肯定，不足要補(bǔ)充，錯(cuò)誤要指出，語(yǔ)病要糾正。不要答完了事，不加可否。七、提問(wèn)的問(wèn)題要精練、明確。提問(wèn)必須是有的放矢，目的明確，這樣才能突出重點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。課堂教學(xué)如做到以上七個(gè)方面，就一定提高課堂教學(xué)的效果，使課堂教學(xué)不僅有利于搞好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二篇：我是怎樣進(jìn)行課堂提問(wèn)的淺談美術(shù)課堂的提問(wèn)方式課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，它需要教師認(rèn)真研究教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)、智力水平設(shè)計(jì)提問(wèn)，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)更自然生動(dòng)，更活潑多樣。課堂提問(wèn)究竟要達(dá)到什么樣的目的和效果？從表面上看，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。但這樣的理解毫無(wú)疑問(wèn)是淺層次的，僅僅出于這樣的理解而設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)必然過(guò)于簡(jiǎn)單而生硬。我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更深層次的目的，達(dá)到原來(lái)意想不到的效果。首先，有趣的課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈愿望，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)。在上《商品包裝的色彩搭配》一課時(shí)，有位老師按部就班地先提問(wèn)：商品包裝色彩搭配的目的是什么？這一提問(wèn)沒有在學(xué)生中產(chǎn)生明顯的反響。有幾位學(xué)生舉手，老師選了其中的一位讓他回答，其答案大體上是對(duì)課本上有關(guān)文字的復(fù)述。老師也沒有覺得有什么不正常，接著又以同樣的方式提問(wèn)：商品包裝的色彩搭配的基本要求有哪些？可這一次看不到學(xué)生舉手了，面對(duì)學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷，這位老師只能開始代學(xué)生回答。最終這節(jié)課上得枯燥無(wú)味，學(xué)生也沒有
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