北師大版小學四年級上冊商不變的規(guī)律教學反思(已修改)
2024-11-10 05:56 本頁面
【正文】 第一篇：北師大版小學四年級上冊商不變的規(guī)律教學反思北師大版小學四年級上冊商不變的規(guī)律教學反思一、教材分析：“商不變的規(guī)律”是小學數(shù)學中的重要基礎(chǔ)知識，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材通過實例的分析、比較，使學生掌握商不變時被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律，從而抽象概括出商不變的規(guī)律。本小節(jié)內(nèi)容要使學生理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用商不變的規(guī)律進行簡便計算。同時，培養(yǎng)學生的觀察、概括以及發(fā)現(xiàn)探求新知的能力。二、學生分析本節(jié)課內(nèi)容“商不變的規(guī)律”是在學生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上學習的，因而對于學生來說，要學好這部分知識，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實際問題有一定的難度。我引導學生從身邊最熟悉的事例入手，探索怎樣利用商不變的規(guī)律用類推的數(shù)學方法來解決問題。教學反思：本節(jié)課的教學，我與孩子們之間相處得非常融洽。學生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利于學生認識規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，以及學習數(shù)學的方法。在學習的過程中，我關(guān)注了學生主體性的發(fā)揮，讓學生自主探究、合作學習，使每一個孩子都能做一個新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。有待提高：應多給學生思考的時間，加深學生的理解。本節(jié)課是北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容，我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學生為主體、訓練為主線的觀念，充分調(diào)動學生的學習興趣，參與學習的全過程，注重引導學生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律，培養(yǎng)學生科學合理的思維方法和探索精神，教學效果不錯?！吧滩蛔円?guī)律及應用”是學生在學習了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)課旨在引導學生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應用商不變規(guī)律對被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進行簡算。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我抓住以下幾個方面進行教學，取得了較好的教學效果。一、能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在各個教學環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學。在教學中，能給學生創(chuàng)造主動參與的機會，放手讓學生討論，相互交流，并通過嘗試練習對比和分析，引導學生獨立自主地獲取知識。如：讓學生從自己動手編題到自己動腦探索，從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律，從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗證，老師“扶”得少，學生創(chuàng)造得多，使學生學會的不僅僅的一條性質(zhì)，更重要的是學生學會了自主自動，學會了獨立思考，主動探索、研究和創(chuàng)造。二、課堂導入運用多媒體課件呈現(xiàn)了“猴王分桃”的故事，寓意深而頗有情趣，給數(shù)學內(nèi)容賦予了情感色彩，讓學生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。三、判斷練習，讓學生說錯在哪里，怎樣改一下就對了，不僅加深了對商不變規(guī)律的理解，而且有效地培養(yǎng)了學生獨立思考、敢于爭辯、善于表達的能力。四、設(shè)計多種形式、有層次的練習，促使學生知識的形成和內(nèi)化。第二篇：北師大版四年級商不變規(guī)律教學設(shè)計商不變的規(guī)律教學設(shè)計 課時：1課時教學課題：《商不變的規(guī)律》 教學目標：能初步掌握商不變的規(guī)律，運用商不變的規(guī)律進行簡便運算和解決一些實際問題。經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。學生在探究的過程中感受到探究的成功與快樂。教學重點：理解并歸納出商不變的規(guī)律。教學難點：會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算。教學準備 ：小黑板 教學過程 :一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣質(zhì)疑：《西游記》片段故事：美麗的花果山上花果飄香，熱鬧非凡。一棵棵桃樹上掛滿了碩大鮮紅的桃子，一群猴子正在收獲樹上的桃子??猴王孫悟空指著收獲的桃子對小猴說：“我把8個桃子平均分給2只猴子?！毙『锫犃酥苯校骸疤伲?。”猴王又說：“我把80個桃子平均分給20只猴子?！毙『锫犃诉€是嫌少。猴王又說：“我拿800個桃子平均分給200只猴子。”“大王，請您開開恩，再多給點行不行??？”猴王一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子說：“我拿8000個桃子平均分給2000只猴子，這回行了吧？”這時小猴笑了，孫悟空也跟著笑了。質(zhì)疑：“為什么小猴和孫悟空都笑了？誰是聰明的一笑？”二、分析問題，總結(jié)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律“誰是聰明的一笑？你有什么理由？”學生說出理由及算式。
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