北師大版小學四年級數(shù)學上冊商不變的規(guī)律教學設計(已修改)
2024-11-10 05:46 本頁面
【正文】 第一篇：北師大版小學四年級數(shù)學上冊商不變的規(guī)律教學設計北師大版小學四年級數(shù)學上冊《商不變的規(guī)律》教學設計【教學內容】商不變的規(guī)律 P7778 【學情分析】本節(jié)課教學內容是商不變的規(guī)律，要從相同和不同之處進行比較，科學驗證，從而概括其中蘊含的規(guī)律。根據(jù)以往學生學習的情況來看，學生要學好這部分知識，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律，難度不是很大，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實際問題有一定的難度。因而，在教學中引導學生從身邊最熟悉的事例入手，探索怎樣利用商不變的規(guī)律用類推的數(shù)學方法來解決問題?！窘虒W目標】從自主探索、合作交流的過程中，理解掌握商不變的規(guī)律。能運用商不變的規(guī)律，進行一些除法運算的簡便計算，并能解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力?！局攸c難點】重點：理解并歸納出商不變的規(guī)律。難點：會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算?！窘虒W過程】一、情境創(chuàng)設，激趣質導入故事導入。孫悟空給豬八戒14塊餅，讓他2天吃完，豬八戒覺得太少了。于是，孫悟空就給豬八戒140塊餅，讓他平均分20天吃完，豬八戒可樂壞了，心里想：太好了！這回每天可以多吃些了！課件展示“八戒吃西瓜”的故事。同學們，你們認為豬八戒的想法正確嗎？（讓同學們積極討論交流想法，再反饋交流結果。）二、探索體驗，經(jīng)歷過程探索交流，找出規(guī)律。(1)引導學生用算式表示八戒每天吃到的西瓜數(shù)量。(2)引導學生認真觀察算式，說一說從這幾個算式中的發(fā)現(xiàn)。(3)組織學生用自己的語言概括其中的規(guī)律。14247。2=7(1410)247。(210)=7(4)引導學生將下面的算式按淘氣的方式進行改寫。48247。24＝28247。4=2 24247。12＝280247。40=2 6247。3＝2800247。400=2(5)師生共同小結規(guī)律。舉例驗證規(guī)律。(1)組織學生討論：比較幾組算式后你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學說一說。(2)全班反饋。引導學生總結商不變的規(guī)律。被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，商不變。引導學生運用規(guī)律計算。組織學生計算350247。50。如：350247。50=（350247。10）247。（50247。10）=35247。5=7 用豎式計算: 350247。50=7 7 5 0)3 5 0 3 5 0想：把350和50同時縮小10倍變成35247。5，得7。討論：你們能說說這是怎么回事嗎？（除數(shù)和被除數(shù)同時除以10，商不變。）回顧前面孫悟空分餅的故事，你們有什么啟發(fā)嗎？（設計意圖：讓學生明白運用商不變的規(guī)律，進行被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法計算比較簡單，再次考查學生對規(guī)律的理解，讓學生感受到學有所用的道理。）三、總結今天你有什么收獲？同學們通過發(fā)現(xiàn)問題、舉例驗證、發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，在應用規(guī)律感受到數(shù)學規(guī)律給數(shù)學計算帶來了簡便，這種觀察和思考問題的方法使我們變得越來越聰明，希望大家以后繼續(xù)努力，總結規(guī)律，做一個受動腦筋的好孩子。四、練一練（P78）課本第1至5題第二篇：北師大版四年級商不變規(guī)律教學設計商不變的規(guī)律教學設計 課時：1課時教學課題：《商不變的規(guī)律》 教學目標：能初步掌握商不變的規(guī)律，運用商不變的規(guī)律進行簡便運算和解決一些實際問題。經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。學生在探究的過程中感受到探究的成功與快樂。教學重點：理解并歸納出商不變的規(guī)律。教學難點：會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算。教學準備 ：小黑板 教學過程 :一、情境創(chuàng)設，激趣質疑：《西游記》片段故事：美麗的花果山上花果飄香，熱鬧非凡。一棵棵桃樹上掛滿了碩大鮮紅的桃子，一群猴子正在收獲樹上的桃子??猴王孫悟空指著收獲的桃子對小猴說：“我把8個桃子平均分給2只猴子。”小猴聽了直叫：“太少，太少?！焙锿跤终f：“我把80個
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