【正文】 第一篇：中學生怎樣學好英語金太陽新課標資源網(wǎng)中學生怎樣學好英語一天至少一篇短文從新課標實行幾年來的高考試卷形勢來看，短文閱讀還將繼續(xù)加強對學生閱讀速度的要求，對語言能力的考查不受大綱限制，閱讀中允許有“超綱”的單詞。試卷中將繼續(xù)出現(xiàn)一些不注釋漢語但不太影響對考試內(nèi)容理解的生詞。對閱讀能力的考查不僅僅體現(xiàn)在五段閱讀材料上，同時也體現(xiàn)在整個卷面上，如分值比較大的完形填空也是對閱讀能力的檢測。短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關(guān)系。語法部分也不是單純地考查語法知識，而是通過完整的語篇來考查的。所有這些預測信息都說明了強化學生閱讀能力的緊迫性和必要性。聽說讀寫讀為先泉州五中高二學生吳詩靜曾經(jīng)在中國日報社舉辦的“21世紀杯”金太陽新課標資源網(wǎng)見》、《苔絲》等共５０種，這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛，如《英語沙龍》有詩歌、劇本等；第三類是有聲讀物，如《瘋狂英語》，還有央視九套和十套一些專門針對中學生的節(jié)目刻錄成的軟件，如央視十套每日中午播出的《OutlookEnglish》，這類有聲讀物趣味性強，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。此外，新概念英語的第一冊和第二冊也因其故事短小精悍、語言地道，而成為英語課外閱讀不錯的選擇。閱讀材料選擇講求“時機”在面臨紛繁蕪雜的閱讀材料時，學生們往往感到無所適從，有的學生一開始就選擇一些生詞量大的閱讀材料；有的學生則眉毛胡子一把抓，這兒抓一點，那兒抓一點，缺乏條理性和系統(tǒng)性。張志遠教授說，教師在向?qū)W生傳授英語知識時，應該講求“時”和“機”，也就是在不同學習階段，根據(jù)學生的實力向?qū)W生介紹適合他們的閱讀材料，并且將有聲讀物與無聲讀物相結(jié)合。閱讀材料的選擇首先要講究“時”。泉州七中高一英語老師許海南說，教師要注意循序漸進地引導學生進行英語閱讀。高一的學生，一般是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，所以多讓學生讀一些諸如《21世紀報》這樣內(nèi)容時尚、詞匯量要求低的報刊，并每天要求學生完成至少一篇閱讀理解；到了高二則要培養(yǎng)學生的應試技巧，多做閱讀題；高三則是大綜合階段。所謂“機”，也可以理解為閱讀題材的選擇。泉州七中英語教研組組長祝敏老師說，學生固然可以結(jié)合自己的興趣愛好選擇泛讀材料，比如愛好體育的學生可以多看一些體育新聞報道等等，但也不能僅限在一兩種題材中。據(jù)了解，很多學生在自主選擇閱讀英語書籍時，題材、體裁往往比較單一。比如很多學生不喜歡閱讀枯燥的科技文，而偏向選擇世界名著的簡易版，如《簡愛》、《白雪公主》、《小王子》等。當然，這些書籍的可讀性較強，學生也比較有興趣。但從提高閱讀水平的角度看，只局限于文學類還不夠，還要接觸更多的其他領(lǐng)域，如科學、自然、地理等。如果一味“偏食”、“挑食”，那么所攝取的“營養(yǎng)”也將不全面、不均衡?！翱撮T道”式地“研讀”俗話說，外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道。很多學生在閱讀英語課外書籍時，往往帶休閑的心態(tài)，浮光掠影“看熱鬧”式地“虛讀”，而不是潛心其中“看門道”式地“研讀”。因此出現(xiàn)了這樣的情況，英語書讀得不少，整體英語水平卻不見提高。當然，休閑性閱讀應該是學生課余生活的重要部分?？墒牵绻麑W生的英語課外閱讀完全以休閑為目的，也就烙上了“先天不足”的印記。長此以往，學生的思想就很難得到磨礪，語感也難以得到發(fā)展。所以，當學生讀書有了興趣的時候，就要適當控制課外閱讀中休閑的成分，有意識地鍛煉他們的“讀功”。在沒有教師監(jiān)督下，學生要培養(yǎng)自己加快閱讀速度，給自己加壓，鍛煉自己在有限的時間內(nèi)，知道應該先去讀文章的哪些內(nèi)容；如何判斷哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的。一般來說，在時間有限的情況下，可以只閱讀主語、謂語、賓語等主要的句子成分，狀語、定語等修飾成分可以先略去不讀。如果按詞性分類，則閱讀重點是實詞、名詞、代詞、金太陽新課標資源網(wǎng)動詞、形容詞、副詞等，其他詞，如介詞、連詞及程度副詞等可一帶而過。也就是說，不能總是無目標、無線索、不分輕重地逐字逐句地細讀，必須學會跨越句子、跨越段落的閱讀方法。這樣，才能從容面對任何長度的文章，迅速地抓住要點，概括文章內(nèi)容，大大提高閱讀的速度。動眼還要動手泉州市普教室英語教研員韓老師告訴記者，參加研討會的專家在市區(qū)某初中進行“報刊英語閱讀課的觀摩教學”時，被學生們做的英語課外閱讀筆記深深地吸引住了，很多專家拿著學生精心做的讀書筆記細細翻看，這些實實在在的東西證明了學生們真正“讀有所獲”。因為在實際操作中，許多學生都是只用眼睛，不動筆頭，也就是說，沒有養(yǎng)成讀后寫文章概要和提綱的做法。泉州七中祝敏老師說，堅持寫文章概要和提綱，可以鞏固閱讀成果，她要求學生每天堅持做一些摘要、札記，記錄一些名言警句。一般概要不宜太長，字數(shù)100～150字。建議讀寫所用時間控制在15分鐘之內(nèi)，學生也可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整。寫概要時應特別注意忠實于原文本意，不要另起爐灶寫成讀后感。應遵循“先易后難”、“先學習，后模仿”的原則，開始可抄寫原文中現(xiàn)成的、能夠體現(xiàn)文章基本內(nèi)容的主題句。經(jīng)過一段時間的訓練，就可以試著縮寫、改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過程應自然過渡，不能急于求成。比起單純閱讀不寫概要的做法來，學生的閱讀活動更具有直觀性和可操作性。當看到自己寫的一本本概要，清楚地知道自己已經(jīng)讀了那么多文章時，學生必然會產(chǎn)生成就感和自我認同感，自我發(fā)展、自我提高的心理需求得到滿足，從而產(chǎn)生進一步閱讀的強烈愿望，使課外閱讀活動持續(xù)不斷地向更高的層次發(fā)展。養(yǎng)成猜測詞義的習慣在英語課外閱讀過程中，生詞是個攔路虎。那么，如何克服這一障礙呢？有的學生干脆就選擇一些中英文對照讀物，泉州五中史美中老師對此持否定態(tài)度：“原則上我們是不提倡的，學生很容易有依賴性，開始時學生還會將中文先蓋住，但到最后，有的學生干脆就只看中文了，這樣不利于培養(yǎng)他們的英語思維能力?！边€有的學生動不動就翻字典，現(xiàn)在有了文曲星或快譯通后，查起來更是便捷，生詞見一個解決一個。正確的閱讀方法是不是先解決單詞的問題再閱讀呢？恰好相反。因為，在考試中是不允許查詞典的。如果平時沒有養(yǎng)成通過上下文猜測詞義的良好習慣，考試中遇到生詞該怎么辦？祝敏老師建議說，在平時的閱讀中，除非遇到一個反復出現(xiàn)的生詞，且這個詞影響到對整篇文章的理解，這時，才有必要查一下詞義。學生要學會根據(jù)上下文猜測一下詞義，或者干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，讓自己暫時忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的內(nèi)容。學生更多著眼的應是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)。假如學生一篇文章生詞過多，不查詞典就讀不懂那篇文章的話，只能說明那篇文章不適合他，另選一篇就行了。只要堅持閱讀，也許過不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了。在讀懂文章之后，也可以順便學習一些自己金太陽新課標資源網(wǎng)認為有價值的句子、詞組等語言知識，擴大知識面。只是不可把讀懂文章和學習語言知識的順序顛倒，那樣就從根本上違背了閱讀活動的初衷，效果不但不會理想，而且往往會導致閱讀活動半途而廢。誦讀、熟讀少不了“有的地方對新課標存在誤解，認為課改后，學生就可以不背不記了，事實上，外語學習靠的是扎扎實實的基本功，該背的就要背，該記的就要記。本次研討會中也批判了這種矯枉過正的現(xiàn)象。課外閱讀也不例外。”研討會中，張志遠教授講的一個例子令在場教師印象深刻。他說，在北京四中，一所每年向清華、北大輸送１００多名學生的名牌中學，他們的老師要求學生在高中３年將《新概念英語》第二冊的所有文章背誦下來。３年下來，他們的學生不僅英文成績好，寫出來的英文短文還十分地道。張教授說，不少老外都為中國學生的背誦能力所折服，國人更不應該一味摒棄，在課外英語閱讀中，做不到背誦至少也應做到熟讀。英語課外閱讀屬于泛讀，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力必不可少的環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在的英語課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味泛讀。讀完一篇文章之后，就束之高閣，不再謀面。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合英語的學習規(guī)律。記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些有典型性和有價值的句子、語法，更應該爛熟于心。但長久有效的記憶不是通過一次性閱讀就能完成的，需要一個不斷“溫故”和“強化”的過程。讀到特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習慣，在“熟”字上下工夫。熟了，才能鉆得深、悟得透，將語言的精品、語法的精華納入自己的知識寶庫，運用起來也才能得心應手，左右逢源。為了能夠達到“熟”的程度，老師在指導課外閱讀時，每過一段時間，就可以從學生讀過的書中精選一部分，讓學生進行二次、三次，甚至更多次的閱讀。第二篇：中學生怎樣學好語文中學生怎樣