【正文】 第一篇：一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會一年級數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會課程改革是是一次真正意義的學(xué)習(xí)革命它改變沿襲已久的被動接受的學(xué)習(xí)方式使之轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W(xué)習(xí)方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。近幾年旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為廣大教育工作者的共識。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀重要原因之一是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。要使全體學(xué)生都得到快速發(fā)展教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。一、更新觀念、改變教法 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名教育家陶行知先生說“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)首先必須從教師的“教”開始。備課變備教材為備學(xué)生 教師在備課過程中備教的方法很多備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等注意到文字的表達(dá)如板書編寫有序、圖示清晰、工整等注意對學(xué)生的組織管理但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。上課變“走教案”為生成性課堂 教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程其間必然有許多非預(yù)期的因素即便教師對學(xué)情考慮再充分也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。要讓我們的課堂 2 充滿生氣教師要高度重視學(xué)生的一言一行課堂提問注意開放性。開放性的提問沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩。教師根據(jù)這些答案給予肯定或引導(dǎo)使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。二、活躍思維、改變學(xué)法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮能把知識轉(zhuǎn)化為能力。如果我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果了。下面就學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)方法羅列如下要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)不是為了對單個知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要多說 教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡單的判斷、推理從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程用語言表達(dá)出來這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解并有順序地講述自己的思維過程并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量這樣堅(jiān)持下去有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。尤其在低年級教學(xué)中寓教學(xué)于游戲、娛樂之中活躍了課堂氣氛調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口并輔以其它教學(xué)手段這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛提高課堂教學(xué)效果也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量?？朔季S定勢的影響培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力 在知識遷移能力的形成過程中既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能 3 夠從其他角度去分析、解決問題的能力要形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題便要求我們對這個問題進(jìn)行再處理再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。教會學(xué)生用正確的方法聽課 首先教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等 其次要求學(xué)生專心聽講盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動不要只背結(jié)論。數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實(shí)際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要教材上的定義常隱去概念形成的思維過程教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈加深對概念的理解而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。第三教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱