【正文】 正文：《乘法的初步認(rèn)識 》的說課稿《乘法的初步認(rèn)識 》的說課稿《乘法的初步認(rèn)識 》的說課稿1一、說教材（一）說教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。（二）教材簡析：在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認(rèn)識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。（三）重點和難點：我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。二、說教學(xué)目標(biāo)我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達(dá)能力。知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。三、說教法、學(xué)法因為乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí)?；谶@一點，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)，并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生與教材的特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個學(xué)生50根小棒。五、說教學(xué)過程（一）說整體設(shè)計。在長期的教學(xué)中，大家都能體會到：一年級學(xué)生的認(rèn)知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）第二層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）第三層：鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化（約8分鐘）第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）（二）說局部設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。在平常的教學(xué)實踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠為學(xué)生設(shè)計一個有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境。師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，肯定個個都想把自己的“不平?！苯?jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉(zhuǎn)，說：有一個非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時，我將提出問題：“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”“小火車上的人是怎么坐的呢？”引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數(shù)”，為引入乘法做準(zhǔn)備。由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”這時可能就會有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？”抓住這一時機(jī)，我說：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時，我會巡視一圈）我這樣設(shè)計的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認(rèn)識，同時，又滿足了小孩子強烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)探究，概念形成。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的`圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學(xué)說一說，根據(jù)他們的回答我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的3+3+3+3=12（三角形）7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）7+7+7=21（小船）5+5+5=15（三座小房子）現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動，共同參與學(xué)習(xí)。因此，我說：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。4+4+4+4+4+4=24接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：“如果老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。這時學(xué)生肯定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？”學(xué)生可能會議論紛紛，抓住這一契機(jī)，我再說：“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？”由于學(xué)生通過剛才的親目驗證，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會不相信，這時，我會趁勢揭示課題。（板書課題）之后引出“乘號”教學(xué)，我將這樣提問學(xué)生：“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生運用知識的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風(fēng)車、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識乘號的基礎(chǔ)上，我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。我準(zhǔn)備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點，由此認(rèn)識相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個4。（板書個數(shù)）在此基礎(chǔ)上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊（板書4），把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊（46=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個4連加還可以用64=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的成長過程中，都能體會到，小時候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對小孩子的認(rèn)知特點，及時地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí)，課件演示：2+2+2+2+2+2=（）或（）（）4+4+4=（）（）或（）（）6+6+6+6=（）（）或（）（）在完成練習(xí)后，我將提出問題：“通過剛才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點呢？”通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，使他們進(jìn)一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實就這么簡單”，重難點也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時學(xué)生的個性也得到張揚。我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時候剛學(xué)會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固練習(xí)，促進(jìn)同化。（課件展示）（先用小黑板）（1）看圖填空：（）個（）加法算式：乘法算式：（）或（）（）個（）加法算式：乘法算式：（）或（）（2）把加法算式改寫成乘法算式：2+2+2（）（）3+3+3+3（）（）4+4+4+4+4（）（）5+5+5+5（）（）6+6+6+6+6（）（）我這樣安排，主要是給他們及時提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在座的老師都知道，把所學(xué)的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)知識的最終目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖耍以O(shè)計了第四個環(huán)節(jié)。遷移運用，深化新知我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數(shù)學(xué)問題?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識 》的說課稿2一、說教材本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的第1課時，學(xué)生對于乘法意義的理解對后續(xù)解決有關(guān)用乘法解決問題有著重要的幫助。為了讓學(xué)生理解乘法的意義，教材提供了大量同數(shù)相加的現(xiàn)實情境，如坐小飛機(jī)，小火車和過山車的人數(shù)。從中概括出幾個幾的問題，從而引出乘法算式。并認(rèn)識乘法算式的各部分名稱，但考慮到本節(jié)課的重難點以及孩子說的能力，我將認(rèn)識乘法算式各部分名稱放在下一課時，只認(rèn)識了乘號。把節(jié)省下來的時間用來完成后面的習(xí)題，以對孩子的掌握情況進(jìn)行及時的反饋。二、說學(xué)生由于二年級的孩子表達(dá)能力還不是很好，所以在課堂上我給出說的模板，讓學(xué)生學(xué)著說，有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)坐幾人。三、說教學(xué)目標(biāo)1：根據(jù)具體情境，初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法。2：通過動手操作，讓學(xué)生說一說（幾個幾），寫一寫（加法算式或乘法算式），3：認(rèn)識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法四、說教學(xué)重點重點會進(jìn)行加法到乘法的改寫難點會根據(jù)具體情境理解改寫過程中每個數(shù)的含義。五、說教學(xué)過程（一）在教學(xué)中，首先給出小飛機(jī)里共有多少人的問題，在這個問題中讓學(xué)生初步感受解決問題的一般步驟。初步感受幾個幾，并且會根據(jù)圖意理解算式的意義。（二）由于在第一個步驟中已經(jīng)感受有了解決問題的一個完整的過程，所以在接下來我讓學(xué)生通過和同桌交流自己觀察的信息，提出數(shù)學(xué)問題并列式解決來獨立完成。這個過程。在學(xué)生完成之后，我通過通過動畫操作，進(jìn)一步感受“幾個幾”與相同數(shù)連加的算式或?qū)嵨锏膶?yīng)，使學(xué)生能將具體的同數(shù)連加的算式，情境用更抽象，更概括的“幾個幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。（三）接下啦，通過遠(yuǎn)方的過山車來感受寫7個2的繁瑣，從而體會寫成乘法的必要性，認(rèn)識乘號，感受求幾個相同加數(shù)的和，用乘法算式更簡便。從而解決教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。接下來三道乘法算式都讓學(xué)生都說一說在具體情境中以及在加法算式中表示的含義，通過多說，來突破難點，理解改寫過程中每個數(shù)的含義（四）最后通過擺一擺進(jìn)一步感受幾個幾，加數(shù)和個數(shù)的區(qū)別，比如，3個4，可能有學(xué)生會擺3根。對于有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭７此迹浩鋵嵲趯W(xué)生說到有過山車上有14個人時，我完全可以說，你觀察的是總?cè)藬?shù)，也就是說一共有14人是嗎？那你能像我這樣說嗎？用手指出黑板上的模板。把學(xué)生拉回到解決問題的模式中。同時，在教學(xué)過程中，有學(xué)生先觀察到過山車的問題，在觀察到了小火車，其實這個時候我的重難點也是可以采取我教案設(shè)計的步驟進(jìn)行的，只不過換個題目來解決就可以了，可是自己的修為還不夠，亂了陣腳。我只能說，理想總是美好的，現(xiàn)實總是殘酷的。課堂上發(fā)生的事各位老師也看到了，我只能說，關(guān)于學(xué)生，一切皆有可能。努力修行，加強課堂應(yīng)變能力。臨危莫亂?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識 》的說課稿3各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！今天我說課的課題是《乘法的初步認(rèn)識》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容。一、教材分析乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重要概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗，學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能