【正文】 第一篇：《凡卡》說(shuō)課稿《凡卡》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文?！侗疚膬?nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。二、說(shuō)教法學(xué)法教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。三、說(shuō)教學(xué)程序(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書就有了熱情)了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。(二)重點(diǎn)段落，精心研讀由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。生：我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深。還有想說(shuō)的嗎?生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?生：他的命運(yùn)很悲慘!接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。凡卡回憶的“快樂(lè)”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。(三)拓展想象，深化主題課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。《凡卡》的末尾段寫道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??”本片段以省略號(hào)結(jié)尾，作者沒(méi)有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，去共同完成這個(gè)懸念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后，跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。四、板書設(shè)計(jì)：15凡卡乞求爺爺帶他回去挨餓挨打睡不好被欺負(fù){沙皇統(tǒng)治，命運(yùn)悲慘}第二篇：《凡卡》說(shuō)課稿《凡卡》說(shuō)課稿《凡卡》說(shuō)課稿1大家早上好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí)，下面我從六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材首先從教材來(lái)看：《凡卡》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國(guó)名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情，關(guān)心人物命運(yùn)。這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過(guò)程記敘的，先寫寫信前的準(zhǔn)備，然后是寫信的過(guò)程，最后是寫信封、寄信、做夢(mèng)。從表達(dá)看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)。二是采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。本課的課文篇幅較長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)精心梳理后，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來(lái)之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長(zhǎng)課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖將零亂無(wú)序的問(wèn)題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問(wèn)題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問(wèn)題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。二、說(shuō)學(xué)情從學(xué)生情況來(lái)看：本文雖然篇幅較長(zhǎng)，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對(duì)作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過(guò)教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助?！斗部ā愤@個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過(guò)課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來(lái)有一定難度；本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句深入體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由2 “整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。三、說(shuō)目標(biāo)結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。有感情地朗讀信的內(nèi)容。四、說(shuō)重、難點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。五、教學(xué)方式與教學(xué)手段：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。七、教學(xué)狀況預(yù)設(shè)：第一課時(shí)主要完成：學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。整體感知，理清文章脈絡(luò)。了解作者及寫作背景。第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義，并結(jié)合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。3本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過(guò)對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。八、說(shuō)思路古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引發(fā)“矛盾”體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感）——品讀悲慘遭遇，感受痛苦揭示“矛盾”升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過(guò)程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。九、說(shuō)過(guò)程教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)欣賞音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。（二）引發(fā)“矛盾”他為什么寫信呢？【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來(lái)接他回家。凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來(lái)帶他離開這兒，那么文中4直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這些句子(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。（三）體味“生活”由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂(lè)是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第和15自然段。品讀悲慘遭遇，感受痛苦在突出重點(diǎn)，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個(gè)層次是：抓中心句，感知痛苦當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答PPT出示：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！)根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的5悲慘。抓重點(diǎn)詞句，感受痛苦有了問(wèn)題的引領(lǐng)，我讓生再讀8和15自然段，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)凡卡當(dāng)學(xué)徒受了哪些罪？并結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劯惺?。引?dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“揪、拖、揍、直戳”這四個(gè)動(dòng)詞的品味，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，不僅要抓住重點(diǎn)詞句，還要思考文字中所傳達(dá)出的信息，品味它的表達(dá)作用，以加深對(duì)凡卡悲慘遭遇的理解，為有感而發(fā)的朗讀打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從挨打、挨餓、挨凍等方面具體寫出了凡卡的痛苦生活，滲透寫法的指導(dǎo)。在生理解了第8自然段內(nèi)容后我進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)朗讀中心句，以加深理解。此時(shí)我出示中心句：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！并且引讀：所以凡卡在信中對(duì)爺爺說(shuō)，學(xué)生帶著感受齊讀這句話，學(xué)生的朗讀體會(huì)建立在理解的基礎(chǔ)上，一定會(huì)有所加深。緊接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，凡卡所受的罪僅僅就是這些嗎？以再次加深學(xué)生對(duì)凡卡痛苦生活的理解，然后進(jìn)行角色朗讀，讀出自己的心情與感受。此時(shí)學(xué)生就可能發(fā)揮想象，飯卡受的罪不僅僅是這些，可能凡卡被打得遍體鱗傷，老板依然還讓他干活，干不好，便又是一頓毒打。可能凡卡在給孩子要搖籃時(shí)，太瞌睡了，便睡著了，老板娘用楦頭打他的頭，叫他繼續(xù)搖搖籃。通過(guò)這樣的想象，充分激發(fā)起了學(xué)生心中的情，此時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)抒發(fā)感情的平臺(tái)，如果你就是凡卡，你會(huì)怎樣向爺爺訴說(shuō)你的苦水？誰(shuí)來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容，PPT出示第八自然段文字：昨天晚上我6挨了一頓毒打，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。朗讀的指導(dǎo)就達(dá)到了有感而發(fā)，有情而讀，水到渠成了。（四）揭示“矛盾”（抓苦苦哀求，反襯痛苦）教師結(jié)合15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào)，和凡卡央求爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中來(lái)體會(huì)凡卡想回鄉(xiāng)下的強(qiáng)烈愿望和急切心情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以抓住一切文本信息進(jìn)行感悟。同樣有感情的朗讀一定要建立在理解的基礎(chǔ)上，做到有感而發(fā)。在學(xué)生理解了乞求中蘊(yùn)含的感情后，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，學(xué)生練讀，師生配樂(lè)共讀，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解，教師適時(shí)總結(jié)，凡卡乞求回家的心情越是強(qiáng)烈，越是急切，越讓我們更深刻的體會(huì)到他的生活之痛苦，絕望。此時(shí)第三次引讀中心句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，再次加深理解，學(xué)生的理解一定會(huì)很深刻了。（五）升華主題，總結(jié)全文，布置作業(yè)十、說(shuō)板書：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生整體把握課文。十一、說(shuō)特色（一）抓主線，重點(diǎn)突出這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，長(zhǎng)文巧教，本設(shè)計(jì)采用抓主線，去枝葉，直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌?，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點(diǎn)突出。（二）讀悟結(jié)合，層層深入對(duì)于15自然段的理解，本設(shè)計(jì)力求抓住中心句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”感知凡卡生活的悲慘，然后引導(dǎo)學(xué)生7結(jié)合文中具體描述通過(guò)品讀感悟