【正文】 第一篇：2015—2016學年度第二學期教學工作總結(jié)2015—2016學年度第二學期教學教研工作總結(jié)沙日浩來學區(qū)中心校教導處 本學期，我校切實執(zhí)行教學常規(guī)；以提升師生敬業(yè)樂學為抓手，構(gòu)建師生學習、交流、展示的平臺，促進師生共同成長；發(fā)揮教導處職能作用，提高教導處執(zhí)行力全面提高教學質(zhì)量，扎扎 實實地做好教學各項工作?，F(xiàn)就本學期的工作總結(jié)如下：一、加強教學管理，切實提高教學質(zhì)量。常規(guī)教學管理中，突出過程管理的實效性，檢查、反饋、指導及時到位，保證教學工作的高效運行，切實提了高教學效率。切實執(zhí)行“備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試”的要求，使常規(guī)管理趨于實效。本學期在備課檢查方面以定期檢查和抽查為主，對備課不及時、語言訓練點把握不準、目標不準確層次性不強、重難點不具體、教案雷同等問題進行了糾察。教學管理人員對教學存在問題通過聽課重點關(guān)注，在評課時作為重點交流的問題及時反饋。并做到當天聽，當天評。“班級報”的形式開展。由任課老師按月任主編，編排印制了班級報。管建剛老師說“沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作，作文教學得不到根本突破的主要原因正是學生從來沒有體驗到作文作為一種‘公眾言說’給學生帶來自尊和自豪，而是想讓學生在封閉的訓練中獲得所謂的作文能力。”按照管老師的觀點我們創(chuàng)設了學生交流展示的平臺，學生的習作欲望油然而生。語文教師作為編劇對學段內(nèi)所選課文進行創(chuàng)作改編，孩子們通過表演和觀賞對文本有了更深的理解。學期內(nèi)開展了一次“帶走一縷清風”業(yè)務指導講座。二、深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。，解決教學中存在的重點問題。（1）5月份數(shù)學學科開展“問題解決”策略教研活動?；顒又小罢n堂教學導入存在的問題”“課堂教學活動存在的問題”“課堂教學練習存在的問題”等三個方面關(guān)注，解決存在的問題。（2）6月份蒙語文、英語學科開展“問題解決”研討課活動。蒙語文活動中把“讀標準音，寫規(guī)范字”落實到常規(guī)教學活動作為解決的主要問題；英語教學中“側(cè)重機械化的操練、忽視口語的真實運用”“側(cè)重直接輸入、忽視語言環(huán)境的創(chuàng)設”等問題?！笆濉笨蒲姓n題，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學實踐研究”的子課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學資源研究”，通過審批。以制定實施方案，開發(fā)了“奈曼”主題閱讀這個實踐性課程的同時，制定了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學資源研究課題研究暨孔子像揭幕儀式活動方案”。活動以“提高語文課堂效率”為主題，安排了蒙語文和漢語文的兩課時完整呈現(xiàn)的教學內(nèi)容?；顒舆€展示了10分鐘早讀、蒙語課本劇表演、蒙古族舞蹈、師生規(guī)范字、學生繪畫作品、班級報、問題訓練單。特別是早讀和課堂教學中滲透的“讀寫訓練”得到參會領(lǐng)導和老師的好評。三、抓好隊伍建設，提高教師業(yè)務能力。加強基本功訓練本學期印制了《漢字鋼筆字帖》《蒙字鋼筆字帖》，供學生和教師臨摹。，開展“三說一演”活動。開學初平行班兩名教師對全冊教材和第一單元內(nèi)容分別進行“三說”，在平時教學中單元前對教學內(nèi)容進行三說。把學課標、研教材活動融入到了日常教學中?！白x書會”活動。為了打造教師學習共同體，構(gòu)建學習型校園，我校以讀書活動為載體，開展“共讀同一本書，寫好一篇心得，開展一次交流”活動，積極為老師搭建交流讀書體會的平臺。通過開展讀書會活動，引導教師養(yǎng)成良好的讀書習慣，使讀書成為樂趣，一種風氣，一種氛圍。閱讀書目：《島上書店》和《孫偉剛談立志成才：全班55%怎樣考上北大清華》。四、加強養(yǎng)成教育，發(fā)展學生特長。本學期對“小組合作學習機制”“課堂提示語”“學生寫字姿勢”“聽課習慣”等進行檢查糾正，學生的課堂參與率提高了，養(yǎng)成了良好的學習習慣。五、存在問題及思路：，怠工現(xiàn)象比較嚴重。加強平行班同學科教師間、所有教師間的評比，加強教師的榮譽感，只有這樣才能調(diào)動教師的積極性，而不能只用加班費、輔導費等手段刺激教師的積極性。特別是要調(diào)動年輕教師的工作積極性，多組織活動以賽促學、以賽促教、以賽促改。，我校漢授教學質(zhì)量停滯不前，蒙授教學質(zhì)量滑坡，必須及時診斷原因，多方入手盡快提高教學質(zhì)量。，雖然取得了一定成效，但在操作過程中出現(xiàn)設計水平參差不齊的問題。下學期對版面內(nèi)容、版面字體、字號、特別對字體等做統(tǒng)一要求。，豐富學生課余生活。特別是要為音樂和美術(shù)小組提供給展示和表演的平臺。，時效性不強。特別是執(zhí)行力不強，分工不明確，要加強教導處職能作用。2016年7月1日第二篇：2013——2014學年第二學期教學工作總結(jié)2013——2014學年第二學期教學工作總結(jié)忙忙碌碌中，一學期已經(jīng)過去。回顧本學期的工作，我感覺自己在不斷的努力，不斷的進步，積極參加政治學習、業(yè)務培訓，特別是白板的操作和“問題導學”教學模式，努力應用于實際教學工作中；積極編寫導學案，指導學生開展小組合作探究，能夠做到自覺、認真、扎實的備好課，把課堂還給學生，為他們搭建展示的平臺，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，關(guān)心愛護每一個學生。一、“問題導學”教學模式在課堂教學應用情況“問題導學”教學模式突破了小學語文傳統(tǒng)教學，使學生掌握學習的主動權(quán)，成為學習的主體，把自學做為教學活動的基礎(chǔ)，從以課堂教學為中心轉(zhuǎn)到課堂教學與學生課內(nèi)外自學相結(jié)合的軌道上來，通過自學培養(yǎng)學生主動探索精神和積極學習的欲望。㈠積極探索“問題導學”教學模式在語文課堂教學中的應用。深入體會模式精神，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變?！皢栴}導學”教學模式從教學關(guān)系上說“學”是主體，“導”是主線，教學活動的重心由教轉(zhuǎn)到學上。從活動形式上說，學生主要活動形式是自學，教師的主要活動形式是引導、主導、誘導、及時指導、因材施導、因勢利導。通過進一步的理論學習，我基本實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為本位”；從“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主”；“導”著眼于方法，實現(xiàn)從“教”到“導”的轉(zhuǎn)變；處理好“學”與“導”的關(guān)系，既導之于前，更導之于后，促使從“導”到“學”的轉(zhuǎn)化；施行從“重教書”到“教書育人”并重的轉(zhuǎn)化。注重學法指導，培養(yǎng)自學能力。以第一單元教學為例，在教學《桂