【正文】 第一篇：音樂老師怎么教好音樂課音樂老師怎么教好音樂課汪集街孔埠小學：羅淑芳人們普片認為中小學音樂課的作用就是僅供學生娛樂、消遣、放松身心，然而事實卻不然。我國人民音樂家冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂教育家柯達依認為：“音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展?！边@些都足以說明音樂對每個人的重要性。此外，音樂還以它強烈的藝術感染力發(fā)揮著獨特的育人功能。因此，音樂老師的重要性也就體現(xiàn)出來了。那么，音樂老師應該怎樣才能教好音樂課呢？以下是我的一些看法。一．音樂老師應具備一定的音樂素養(yǎng)政治思想素養(yǎng)，文化專業(yè)知識素養(yǎng)，一定的專業(yè)技能技巧。愛崗敬業(yè)，無私奉獻。有為有位?！芭踔活w心來，不帶半點草去”。古人云：“琴棋書畫詩酒茶?！倍袢孕瑁骸罢f、唱、彈、奏、寫、畫、跳，濟于一身” 音樂是美好的，我們每一天都沒有離開音樂，從在娘胎里四個月長耳朵就開始聽音樂，直到離開人世，在音樂聲中結束生命。音樂把人類社會發(fā)展的歷史融進一個個音符之中。音樂擔負著探索人生要義的使命，也承擔著指導人生道路的責任。在這個前提下，明確你教什么？怎樣教？為什么這樣教？效果如何？明確音樂學科教什么？音樂教師要明確：唱歌、欣賞、器樂、律動、識譜視唱、暢游等是小學音樂課的最基本內(nèi)容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、唱游、器樂、識譜與視唱聽音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化的層面拓展的。同時，了解音樂表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容是什么?特別是對自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗，對人聲和樂器聲的感受與聽辨。對力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽與體驗。怎樣教？明確音樂指導思想與教學目標，“音樂以審美教育為核心，以興趣愛好為動力；以音樂文化為主線；面向全體學生；注重個性培養(yǎng)；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)作造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制”。我們不是培養(yǎng)音樂家而是培養(yǎng)音樂愛好者。重新審視教材，認識學生、教師、恰當運用媒體。教材，只是一種介質(zhì)，是一種載體，提供的知識學生主動建構的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容，現(xiàn)代教育認為課程是在教師學生及課程內(nèi)容的互動過程中生成的，共同創(chuàng)造的。今天特別強調(diào)的是“教教材為用教材教”更要求我們拓展教材課內(nèi)外結合，向課外延伸。所以說，師生周圍有取之不盡的課程資源，要善于開發(fā)利用。教師是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構的幫助者，是教學的主體，是課程的實施者、傳遞著、啟迪著、開拓者、情感意志的塑造者。知識的啟發(fā)者，更是精神的熏陶著，人格的影響著和道德的體現(xiàn)者。學生，課程的直接參與者，知識意義的主動建構者，而不是外界刺激，被動接受者，更不是知識灌輸?shù)膶ο螅皇侨萜?，每一?jié)課的成功與失敗，每一節(jié)課的結構設計，每一節(jié)課的內(nèi)容編排都與學生的生活經(jīng)驗，社會背景，個人體現(xiàn)息息相關，課程一定是建立在他們的認識基礎上。所以，理解教材是基礎，抓好課堂教學是關鍵，促進學生發(fā)展是目標。恰當應用媒體：創(chuàng)設學習環(huán)境，學生主動學習、協(xié)作、探究、完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。為什么這樣教？《課標》中的音樂教學領域包括：“音樂感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關文化”。音樂表現(xiàn)包括“演唱、演奏、綜合性藝術表演”和“識讀樂譜”，兩者之間相互滲透形成一個有機的整體，不是相互孤立、相關割裂的。在音樂教學中要全面理解、掌握各教學領域的要求，將它們?nèi)诤显谝黄?。音樂教學中，具體到一個單元或一個課時里，可以有一兩個主要的內(nèi)容，或者兩個相互結合或其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。教學原則：參與、民主、融合三個原則。評價的基本原則：導向性；學科性；整體性；可操作性原則。教材編寫的原則：教育性、以學生為本、綜合性、科學性、實踐性、開放性原則。這樣教的效果如何？音樂課程的四個價值：音樂審美價值；創(chuàng)造性發(fā)展價值；社會交往價值；文化傳承價值。音樂教學評價的七個方面“教學目標、內(nèi)容、過程、方法、教學效果、學科特色”等。二、靈活機智地把握課堂教學各個環(huán)節(jié)可以采用“四部教學法”即：一、激情導趣；二、興趣學習；三、探究合作；四、體驗創(chuàng)新。課堂教學發(fā)生巨變，課堂以學生發(fā)展為本，關注學生，解決學生的需要。以“學”定教；靈活多樣實現(xiàn)三維目標，提高了課堂教學質(zhì)量。運用音樂教學模式：“三位一體”情感教學，電化教學、器樂教學融為一體，突出一個“情”字，提高課堂教學質(zhì)量。為什么要把“情”字放在首位？因為，音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。教育效果主要不在于知識和技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等層面上。音樂教育的根本機制，在于有感情的教師面對有感情的學生，音樂課程最為核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，這是第一位的。情感教學非常重要，我們提倡課堂教學前兩分鐘老師要在進課堂前“熱身”，醞釀自己對本課的思想感情，對生的熱愛之情，帶著激情走近課堂，充滿激情的課堂中完成教學。教學方法靈活多樣，“聽、唱、演、練、奏、跳、寫、畫”最基本的方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定教學重、難點，是聽還是唱，這些活動中，理解音樂教學過程與方法最為簡單的兩句話：“學會音樂，不如會學音樂，體驗的方式最重要”。三、重視課堂教學設計導言的設計是課的成功起點。常用的方法有：猜謎語，講故事、談話法、游戲法、肢體表演、媒體播放等方法。欣賞課的設計：；體態(tài)律動與舞蹈設計；樂器演奏與創(chuàng)作。（1）節(jié)奏參與和演唱主題：節(jié)奏是音樂的骨干是音樂的基礎。因此，為主題音樂設計符合樂句結構及音樂情緒的節(jié)奏教學模式，用樂器和聲勢模仿節(jié)奏。如：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對音樂的共鳴（2）體態(tài)律動與舞蹈設計。體態(tài)律動強調(diào)的是聆聽者對音樂的即興反映，它可以根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，節(jié)奏的剛?cè)?、音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。要求教師掌握幾種民族舞蹈的基本動作：蒙、漢、傣、維、藏、苗族等。滲透民族音樂文化。（3）樂器演奏與創(chuàng)作。欣賞教學中，讓學生在應用、拓展和延伸中進一步嘗到學習音樂的樂趣。樂器演奏是學生表現(xiàn)音樂方式之一。打擊樂器是低年級學生最喜歡的樂器。用打擊樂、豎笛、口風琴等簡單樂器來參與表現(xiàn)音樂，不僅調(diào)動學生積極性，使他們?nèi)褙炞Ⅰ雎牶透惺芤魳?，加深對作品的印象與樂曲產(chǎn)生共鳴，獲得表演成功的自信與歡愉。學生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結束，而應當進一步激勵學生對作品進行二度創(chuàng)作，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與想象力?？梢圆捎酶木幾髌返墓?jié)奏、速度、演奏樂器等方式參與音樂。在創(chuàng)作活動中學生理解了音樂要素對音樂情緒影響，了解了音樂之神奇，嘗到了創(chuàng)作的快樂！體驗感受到了美。注重民族音樂的培養(yǎng)，越是民族的越是世界的。四、把握教材、理解教材、吃透教材、超越教材同一個內(nèi)容，不同教學方法，教學效果大相徑庭。當我們拿到教材以后，不要匆匆忙忙進行對課堂教學流程環(huán)節(jié)設計。而應該對作品理性分析的設計。作品是我們教學的內(nèi)容，環(huán)節(jié)是我們教學的形式，內(nèi)容決定形式，形式一定為內(nèi)容服務。對作品的設計不是簡單的復制教參，它體現(xiàn)在對學生的了解、對音樂課標理念的領悟為前提，理性分析作品的風格、特色樂思、教學的價值及相關的背景，設計的范圍包括教學的切入點的捕捉、教學落腳點的設置、教學資源的整合等方方面面。其次，對學生參與活動的設計。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達給學生，與學生展開互動、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學生參與活動的設計，實際上是教師對教學流程細化的過程。其對象是學生，重點是活動，強調(diào)的是在活動中感悟，在參與中體驗。課堂教學要有亮點。形成由點到面，螺旋式上升，有高潮，有起伏。40分鐘的課，只要有一個亮點，就是成功的課。我們不追求處處都是亮點，只要有可學之處就足以了！五、隨時進行教學反思，記好“教學后記”做一點教學研究和積累記自己教學成功之舉。記自己教學靈感。記敗筆之處。記學生的獨到之處。音樂是情感的教育，其它學科無法比。珍惜日積月累的點滴經(jīng)驗，有心的教書匠就會成為音樂家。幾分真誠的耕耘就會有幾分的收獲，備課時首先感動自己才能感動別人。上課時投入情感，創(chuàng)設情感的氛圍。從上課時的第一句話就投入情感、表情、體態(tài)、眼神、任何時候都投入情感就會成為優(yōu)秀的音樂教師！第二篇：小學語文老師如何教好小學語文古詩一、學習古詩文要讓學生展開聯(lián)想和想象在小學語文課本中，收入了70多首膾炙人口的古詩，要想讓學生領會其中的含義，在教學這些古詩時就要引導學生展開聯(lián)想和想象，才能更好地理解詩情蘊意。例如教學《詠柳》一詩，可以讓學生閉上眼睛想象：當春天到來之際，你行走在路上，一定會感受到嚴冬過后，大自然正在悄悄地發(fā)生變化。你看那河堤上，道路旁，原本光禿禿的柳樹，這時是不是有了變化?它變得怎樣了?在學生想象之后，老師就可以提問他們想象的情景，然后就導入詩文，指導他們朗讀碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。將詩文與他們想象的情景聯(lián)系起來，讓學生明白這首詩看似對柳樹輕描淡寫，實則蘊含著作者很巧妙的筆法。全詩對樹干和樹枝樹葉的贊頌，即對柳樹的贊頌，雖然沒有一個柳字，但是人們可以通過他描寫的萬條垂下綠絲絳和細葉這些柳的特征的描寫。推測出作者寫的就是柳。原本光禿禿的柳樹現(xiàn)在發(fā)生了這樣的變化是因為什么呢?當然是春風了，春天來了，春風吹綠了大地，作者贊詠春風中的柳樹，其實就是贊詠了春風。這棵樹是這樣，其他的樹不是也一樣抽枝發(fā)芽、綠葉成蔭嗎?所以，這首詩的主旨是贊頌春風吹得樹兒綠，給大地帶來了無限生機。二、音樂畫畫配合，創(chuàng)設意境古詩文富有韻律、節(jié)奏，誦讀起來朗朗上口，很受孩子們的喜愛。配樂朗誦詩是一種創(chuàng)設意境，讓學生進入到詩的境遇中去的一種很好的教學方法。它可以啟發(fā)學生思維，發(fā)揮學生想象，加深學生對詩意、詩境的理解。如教學岳飛寫的《滿江紅》，通過反復的配樂誦讀、歌唱，能讓學生體會詩句的豪邁風格，闊大境界，語言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教學張志和的《漁歌子》，反復的配樂誦讀，能讓學生體會詩句清新自然的風格，語言的明白如話，感受到漁人于斜風細雨中那種愛自由、愛自然的情懷。教師在進行配樂朗誦時，要適時地指導學生體會聲音的抑揚頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達的情緒與效果。在古詩文中，詩與畫又是密不可分的。因此，古詩文的教學，還應注重把詩畫樂融為一體，讓學生感受古詩的意境美。三、趣味訓練，培養(yǎng)詩興學習古詩文，還要注重富有情趣的訓練，這樣，才能使學生學起來興趣盎然。巧設情境問題讓學生填寫詩句。如，問學生當我們浪費糧食時，媽媽常用（）這句詩來教導我們，你能寫出男一首《憫農(nóng)》嗎?當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在《 》中的（）來表達對家鄉(xiāng)親人的思念。當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《 》中的詩句（）。有時候，我們對自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是當局者迷，旁觀者清。宋代詩人蘇軾的《 》中的詩句（）說明了這個問題。按要求寫詩句。一是要求學生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩各一句。如描寫春天的草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。描寫夏天的鋤禾日當午，汗滴禾下土。描寫秋天的可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。描寫冬天的孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。二是要求學生寫出帶有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫字的詩各一句。三是寫出帶有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬等數(shù)字的詩句。四是要求學生在詩句中填入花名。如忽如一夜春風來，千樹萬樹()開，接天蓮葉無窮碧，映日()別樣紅，竹外()三兩枝，春江水暖鴨先知，等等。設計一些文學史常識的回答，如唐代詩人李白和杜甫，被中國文壇合稱為()，其中，李白被稱為()，杜甫被稱為()，杜甫生平第一快詩是《 》，抒發(fā)了()。讓學生學寫對聯(lián)，感受成功的快樂。如我出上聯(lián)鳥語花香添美景，學生就饒有興味地對出下聯(lián)風和日麗慶新春或風和日麗迎新年。其他的訓練還有很多，如：讀一讀山海關外孟姜女廟的這副對聯(lián)，海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。這個訓練讓學生明白漢字的一字多音，漢語的停頓以及語序等都能使我們的表達更豐富更靈活。四、運用故事，點燃詩心小學生很喜歡聽故事，教學古詩文時，可以插入一些有趣的故事，以此來點燃學生的詩心。特別是講一些與此有關的奇聞軼事，學生就會更感興趣。如賈島推敲的故事，是用僧推月下門好呢，還是僧敲月下門好呢?體現(xiàn)了古人對提字煉句的注重。王安石寫《泊船瓜洲》的春風又綠江南岸中的綠字的提煉。還有曹植七步成詩的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學生增強對古詩文的興趣，有了興趣，學生就更能學好古詩文了。五、課外拓展，積累詩文古詩文是思想的精華，智慧的源泉，是古人用心靈中流淌出的動聽的樂章、描繪的迷人的畫卷。除了學完課本中的詩文，還應向?qū)W生推薦相關的詩書讓他們課外誦讀。學生通過課外誦讀，展開聯(lián)想和想象，品味詩文的語言，步入詩文的境界，就會得到很多課外的積累。學生一旦有了大量的