【正文】 第一篇：音樂老師怎么教好音樂課音樂老師怎么教好音樂課汪集街孔埠小學(xué)：羅淑芳人們普片認(rèn)為中小學(xué)音樂課的作用就是僅供學(xué)生娛樂、消遣、放松身心，然而事實(shí)卻不然。我國人民音樂家冼星海曾說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳方逃铱逻_(dá)依認(rèn)為：“音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展。”這些都足以說明音樂對每個(gè)人的重要性。此外，音樂還以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。因此，音樂老師的重要性也就體現(xiàn)出來了。那么，音樂老師應(yīng)該怎樣才能教好音樂課呢？以下是我的一些看法。一．音樂老師應(yīng)具備一定的音樂素養(yǎng)政治思想素養(yǎng)，文化專業(yè)知識素養(yǎng)，一定的專業(yè)技能技巧。愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。有為有位?！芭踔活w心來，不帶半點(diǎn)草去”。古人云：“琴棋書畫詩酒茶?！倍袢孕瑁骸罢f、唱、彈、奏、寫、畫、跳，濟(jì)于一身” 音樂是美好的，我們每一天都沒有離開音樂，從在娘胎里四個(gè)月長耳朵就開始聽音樂，直到離開人世，在音樂聲中結(jié)束生命。音樂把人類社會發(fā)展的歷史融進(jìn)一個(gè)個(gè)音符之中。音樂擔(dān)負(fù)著探索人生要義的使命，也承擔(dān)著指導(dǎo)人生道路的責(zé)任。在這個(gè)前提下，明確你教什么？怎樣教？為什么這樣教？效果如何？明確音樂學(xué)科教什么？音樂教師要明確：唱歌、欣賞、器樂、律動、識譜視唱、暢游等是小學(xué)音樂課的最基本內(nèi)容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、唱游、器樂、識譜與視唱聽音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化的層面拓展的。同時(shí)，了解音樂表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容是什么?特別是對自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗(yàn)，對人聲和樂器聲的感受與聽辨。對力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽與體驗(yàn)。怎樣教？明確音樂指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)，“音樂以審美教育為核心，以興趣愛好為動力；以音樂文化為主線；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性培養(yǎng)；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評價(jià)機(jī)制”。我們不是培養(yǎng)音樂家而是培養(yǎng)音樂愛好者。重新審視教材，認(rèn)識學(xué)生、教師、恰當(dāng)運(yùn)用媒體。教材，只是一種介質(zhì)，是一種載體，提供的知識學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容，現(xiàn)代教育認(rèn)為課程是在教師學(xué)生及課程內(nèi)容的互動過程中生成的，共同創(chuàng)造的。今天特別強(qiáng)調(diào)的是“教教材為用教材教”更要求我們拓展教材課內(nèi)外結(jié)合，向課外延伸。所以說，師生周圍有取之不盡的課程資源，要善于開發(fā)利用。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，是知識意義建構(gòu)的幫助者，是教學(xué)的主體，是課程的實(shí)施者、傳遞著、啟迪著、開拓者、情感意志的塑造者。知識的啟發(fā)者，更是精神的熏陶著，人格的影響著和道德的體現(xiàn)者。學(xué)生，課程的直接參與者，知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激，被動接受者，更不是知識灌輸?shù)膶ο?，不是容器，每一?jié)課的成功與失敗，每一節(jié)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課的內(nèi)容編排都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，社會背景，個(gè)人體現(xiàn)息息相關(guān)，課程一定是建立在他們的認(rèn)識基礎(chǔ)上。所以，理解教材是基礎(chǔ)，抓好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是目標(biāo)。恰當(dāng)應(yīng)用媒體：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探究、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法。為什么這樣教？《課標(biāo)》中的音樂教學(xué)領(lǐng)域包括：“音樂感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”。音樂表現(xiàn)包括“演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演”和“識讀樂譜”，兩者之間相互滲透形成一個(gè)有機(jī)的整體，不是相互孤立、相關(guān)割裂的。在音樂教學(xué)中要全面理解、掌握各教學(xué)領(lǐng)域的要求，將它們?nèi)诤显谝黄?。音樂教學(xué)中，具體到一個(gè)單元或一個(gè)課時(shí)里，可以有一兩個(gè)主要的內(nèi)容，或者兩個(gè)相互結(jié)合或其他內(nèi)容相配合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。教學(xué)原則：參與、民主、融合三個(gè)原則。評價(jià)的基本原則：導(dǎo)向性；學(xué)科性；整體性；可操作性原則。教材編寫的原則：教育性、以學(xué)生為本、綜合性、科學(xué)性、實(shí)踐性、開放性原則。這樣教的效果如何？音樂課程的四個(gè)價(jià)值：音樂審美價(jià)值；創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值；社會交往價(jià)值；文化傳承價(jià)值。音樂教學(xué)評價(jià)的七個(gè)方面“教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、教學(xué)效果、學(xué)科特色”等。二、靈活機(jī)智地把握課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)可以采用“四部教學(xué)法”即：一、激情導(dǎo)趣；二、興趣學(xué)習(xí)；三、探究合作；四、體驗(yàn)創(chuàng)新。課堂教學(xué)發(fā)生巨變，課堂以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生，解決學(xué)生的需要。以“學(xué)”定教；靈活多樣實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用音樂教學(xué)模式：“三位一體”情感教學(xué)，電化教學(xué)、器樂教學(xué)融為一體，突出一個(gè)“情”字，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為什么要把“情”字放在首位？因?yàn)椋魳氛n屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。教育效果主要不在于知識和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等層面上。音樂教育的根本機(jī)制，在于有感情的教師面對有感情的學(xué)生，音樂課程最為核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這是第一位的。情感教學(xué)非常重要，我們提倡課堂教學(xué)前兩分鐘老師要在進(jìn)課堂前“熱身”，醞釀自己對本課的思想感情，對生的熱愛之情，帶著激情走近課堂，充滿激情的課堂中完成教學(xué)。教學(xué)方法靈活多樣，“聽、唱、演、練、奏、跳、寫、畫”最基本的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重、難點(diǎn)，是聽還是唱，這些活動中，理解音樂教學(xué)過程與方法最為簡單的兩句話：“學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂，體驗(yàn)的方式最重要”。三、重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)言的設(shè)計(jì)是課的成功起點(diǎn)。常用的方法有：猜謎語，講故事、談話法、游戲法、肢體表演、媒體播放等方法。欣賞課的設(shè)計(jì)：；體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計(jì)；樂器演奏與創(chuàng)作。（1）節(jié)奏參與和演唱主題：節(jié)奏是音樂的骨干是音樂的基礎(chǔ)。因此，為主題音樂設(shè)計(jì)符合樂句結(jié)構(gòu)及音樂情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，用樂器和聲勢模仿節(jié)奏。如：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對音樂的共鳴（2）體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計(jì)。體態(tài)律動強(qiáng)調(diào)的是聆聽者對音樂的即興反映，它可以根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，節(jié)奏的剛?cè)?、音色的明暗等通過動作來體驗(yàn)這一過程。要求教師掌握幾種民族舞蹈的基本動作：蒙、漢、傣、維、藏、苗族等。滲透民族音樂文化。（3）樂器演奏與創(chuàng)作。欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在應(yīng)用、拓展和延伸中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。樂器演奏是學(xué)生表現(xiàn)音樂方式之一。打擊樂器是低年級學(xué)生最喜歡的樂器。用打擊樂、豎笛、口風(fēng)琴等簡單樂器來參與表現(xiàn)音樂，不僅調(diào)動學(xué)生積極性，使他們?nèi)褙炞Ⅰ雎牶透惺芤魳罚由顚ψ髌返挠∠笈c樂曲產(chǎn)生共鳴，獲得表演成功的自信與歡愉。學(xué)生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力?？梢圆捎酶木幾髌返墓?jié)奏、速度、演奏樂器等方式參與音樂。在創(chuàng)作活動中學(xué)生理解了音樂要素對音樂情緒影響，了解了音樂之神奇，嘗到了創(chuàng)作的快樂！體驗(yàn)感受到了美。注重民族音樂的培養(yǎng)，越是民族的越是世界的。四、把握教材、理解教材、吃透教材、超越教材同一個(gè)內(nèi)容，不同教學(xué)方法，教學(xué)效果大相徑庭。當(dāng)我們拿到教材以后，不要匆匆忙忙進(jìn)行對課堂教學(xué)流程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。而應(yīng)該對作品理性分析的設(shè)計(jì)。作品是我們教學(xué)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)是我們教學(xué)的形式，內(nèi)容決定形式，形式一定為內(nèi)容服務(wù)。對作品的設(shè)計(jì)不是簡單的復(fù)制教參，它體現(xiàn)在對學(xué)生的了解、對音樂課標(biāo)理念的領(lǐng)悟?yàn)榍疤?，理性分析作品的風(fēng)格、特色樂思、教學(xué)的價(jià)值及相關(guān)的背景，設(shè)計(jì)的范圍包括教學(xué)的切入點(diǎn)的捕捉、教學(xué)落腳點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)資源的整合等方方面面。其次，對學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生展開互動、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學(xué)生參與活動的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是教師對教學(xué)流程細(xì)化的過程。其對象是學(xué)生，重點(diǎn)是活動，強(qiáng)調(diào)的是在活動中感悟，在參與中體驗(yàn)。課堂教學(xué)要有亮點(diǎn)。形成由點(diǎn)到面，螺旋式上升，有高潮，有起伏。40分鐘的課，只要有一個(gè)亮點(diǎn)，就是成功的課。我們不追求處處都是亮點(diǎn)，只要有可學(xué)之處就足以了！五、隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，記好“教學(xué)后記”做一點(diǎn)教學(xué)研究和積累記自己教學(xué)成功之舉。記自己教學(xué)靈感。記敗筆之處。記學(xué)生的獨(dú)到之處。音樂是情感的教育，其它學(xué)科無法比。珍惜日積月累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，有心的教書匠就會成為音樂家。幾分真誠的耕耘就會有幾分的收獲，備課時(shí)首先感動自己才能感動別人。上課時(shí)投入情感，創(chuàng)設(shè)情感的氛圍。從上課時(shí)的第一句話就投入情感、表情、體態(tài)、眼神、任何時(shí)候都投入情感就會成為優(yōu)秀的音樂教師！第二篇：小學(xué)語文老師如何教好小學(xué)語文古詩一、學(xué)習(xí)古詩文要讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象在小學(xué)語文課本中，收入了70多首膾炙人口的古詩，要想讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義，在教學(xué)這些古詩時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能更好地理解詩情蘊(yùn)意。例如教學(xué)《詠柳》一詩，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象：當(dāng)春天到來之際，你行走在路上，一定會感受到嚴(yán)冬過后，大自然正在悄悄地發(fā)生變化。你看那河堤上，道路旁，原本光禿禿的柳樹，這時(shí)是不是有了變化?它變得怎樣了?在學(xué)生想象之后，老師就可以提問他們想象的情景，然后就導(dǎo)入詩文，指導(dǎo)他們朗讀碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。將詩文與他們想象的情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白這首詩看似對柳樹輕描淡寫，實(shí)則蘊(yùn)含著作者很巧妙的筆法。全詩對樹干和樹枝樹葉的贊頌，即對柳樹的贊頌，雖然沒有一個(gè)柳字，但是人們可以通過他描寫的萬條垂下綠絲絳和細(xì)葉這些柳的特征的描寫。推測出作者寫的就是柳。原本光禿禿的柳樹現(xiàn)在發(fā)生了這樣的變化是因?yàn)槭裁茨?當(dāng)然是春風(fēng)了，春天來了，春風(fēng)吹綠了大地，作者贊詠春風(fēng)中的柳樹，其實(shí)就是贊詠了春風(fēng)。這棵樹是這樣，其他的樹不是也一樣抽枝發(fā)芽、綠葉成蔭嗎?所以，這首詩的主旨是贊頌春風(fēng)吹得樹兒綠，給大地帶來了無限生機(jī)。二、音樂畫畫配合，創(chuàng)設(shè)意境古詩文富有韻律、節(jié)奏，誦讀起來朗朗上口，很受孩子們的喜愛。配樂朗誦詩是一種創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生進(jìn)入到詩的境遇中去的一種很好的教學(xué)方法。它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對詩意、詩境的理解。如教學(xué)岳飛寫的《滿江紅》，通過反復(fù)的配樂誦讀、歌唱，能讓學(xué)生體會詩句的豪邁風(fēng)格，闊大境界，語言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教學(xué)張志和的《漁歌子》，反復(fù)的配樂誦讀，能讓學(xué)生體會詩句清新自然的風(fēng)格，語言的明白如話，感受到漁人于斜風(fēng)細(xì)雨中那種愛自由、愛自然的情懷。教師在進(jìn)行配樂朗誦時(shí)，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體會聲音的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達(dá)的情緒與效果。在古詩文中，詩與畫又是密不可分的。因此，古詩文的教學(xué)，還應(yīng)注重把詩畫樂融為一體，讓學(xué)生感受古詩的意境美。三、趣味訓(xùn)練，培養(yǎng)詩興學(xué)習(xí)古詩文，還要注重富有情趣的訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。巧設(shè)情境問題讓學(xué)生填寫詩句。如，問學(xué)生當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，媽媽常用（）這句詩來教導(dǎo)我們，你能寫出男一首《憫農(nóng)》嗎?當(dāng)我們在外地過年時(shí)，常常引用唐代詩人王維在《 》中的（）來表達(dá)對家鄉(xiāng)親人的思念。當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《 》中的詩句（）。有時(shí)候，我們對自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是當(dāng)局者迷，旁觀者清。宋代詩人蘇軾的《 》中的詩句（）說明了這個(gè)問題。按要求寫詩句。一是要求學(xué)生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩各一句。如描寫春天的草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。描寫夏天的鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。描寫秋天的可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。描寫冬天的孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。二是要求學(xué)生寫出帶有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫字的詩各一句。三是寫出帶有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬等數(shù)字的詩句。四是要求學(xué)生在詩句中填入花名。如忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹()開，接天蓮葉無窮碧，映日()別樣紅，竹外()三兩枝，春江水暖鴨先知，等等。設(shè)計(jì)一些文學(xué)史常識的回答，如唐代詩人李白和杜甫，被中國文壇合稱為()，其中，李白被稱為()，杜甫被稱為()，杜甫生平第一快詩是《 》，抒發(fā)了()。讓學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)，感受成功的快樂。如我出上聯(lián)鳥語花香添美景，學(xué)生就饒有興味地對出下聯(lián)風(fēng)和日麗慶新春或風(fēng)和日麗迎新年。其他的訓(xùn)練還有很多，如：讀一讀山海關(guān)外孟姜女廟的這副對聯(lián)，海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生明白漢字的一字多音，漢語的停頓以及語序等都能使我們的表達(dá)更豐富更靈活。四、運(yùn)用故事，點(diǎn)燃詩心小學(xué)生很喜歡聽故事，教學(xué)古詩文時(shí)，可以插入一些有趣的故事，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的詩心。特別是講一些與此有關(guān)的奇聞軼事，學(xué)生就會更感興趣。如賈島推敲的故事，是用僧推月下門好呢，還是僧敲月下門好呢?體現(xiàn)了古人對提字煉句的注重。王安石寫《泊船瓜洲》的春風(fēng)又綠江南岸中的綠字的提煉。還有曹植七步成詩的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對古詩文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩文了。五、課外拓展，積累詩文古詩文是思想的精華，智慧的源泉，是古人用心靈中流淌出的動聽的樂章、描繪的迷人的畫卷。除了學(xué)完課本中的詩文，還應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的詩書讓他們課外誦讀。學(xué)生通過課外誦讀，展開聯(lián)想和想象，品味詩文的語言，步入詩文的境界，就會得到很多課外的積累。學(xué)生一旦有了大量的