【正文】 第一篇：課外古詩詞背誦教案望洞庭湖贈張丞相》教學設計 【教學內容】全國九年義務教育三年制初級中學教科書 第五冊古詩詞背誦篇目 義務教育課程標準實驗教科書 八年級上冊課外古詩詞背誦篇目上海市九年義務教育課本 六年級第一學期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目 【教學目的】1掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當的詞語概括“洞庭湖景象”。，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎上背誦。“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。【教學重難點】尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。【教學設想】學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。板書：“望洞庭湖贈張丞相” 孟浩然找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括： 八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜 涵虛混太清——水天一色、水天相接 氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫 波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相？分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”（1）有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的理由。（2）一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。（2）此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學生思考方向。關于作者：孟浩然（689740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。（3）得出結論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。反復朗讀、嘗試背誦。作業(yè)：批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學生敢于“自薦”。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！?，F在，我們班班委改選，看著你們，一個個都很能干、聰明，所以請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，說明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行?！饵S鶴樓》崔 顥作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內容廣闊，風格多樣?；驅憙号椋瑤捉p??；或狀戎旅之苦，風骨凜然，詩名早著，影響深遠。詩詞釋義：過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒?！饵S鶴樓》賞析：元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之斂手，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！眹烙稹稖胬嗽娫挕分^：“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一。”這一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。黃鶴樓，屹立在武漢長江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。它背靠蛇山，俯瞰長江，氣勢軒昂宏偉，聳天峭地。遠遠望去，崢嶸的樓影隱現于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽，曾與湖南的岳陽樓，江西的滕王閣并稱為我國江南的三大名樓。黃鶴樓是一個充滿神奇，頗為迷人的地方。幸運者得道乘鶴升天，登臨者借景抒情。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲渾然天成的浩歌，黃鶴樓題詩的絕唱?！拔羧艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，費文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無，“已乘”二字，以假為真，化虛無縹緲為真切實有?！翱沼唷倍郑钊怂冀忧лd，心生遐想。“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡头怠保钊松罡袣q月不再，古人不可見之憾。這里又出現了一個“空”字，前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。“日暮相關何處是？煙波江上使人愁”：日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。尾聯點題，歸思難禁的愁緒。詩的前四句從傳說入筆，寫由黃鶴樓而生發(fā)的聯想，敘昔人黃鶴杳然已去，給人以無限渺然的感覺，表現了人們登黃鶴樓常有的感受，氣勢蒼莽。后四句轉而實寫樓上所見所感，一變?yōu)榍绱ú輼?，歷歷在目，萋萋滿洲的眼前景象。描寫從樓上眺望到的芳草綠樹并在此引起的鄉(xiāng)愁。尾聯以煙波江上日暮思鄉(xiāng)之情作結，使詩間意歸于開頭那種渺茫的境界。前半首與后半首相互映襯而又聯成一體。既烘托了登樓遠眺者的愁緒，也使全詩波瀾起伏又一氣貫通。這首詩意境開闊，思接千載，溝通古今，虛實相映，情景交融，情味悠長。在藝術上出神入化，讀后，不禁令人心入其境，悵然生情。難怪李白登黃鶴樓，嘆道：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！贝_實不愧為唐詩中的佳作。送友人李白 教學目標1．知識與技能①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內容和藝術特色②熟背全詩2．過程與方法誦讀法、討論法、比較賞析法3．情感態(tài)度價值觀理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀教學重點難點1．理解李白這首送別詩的特色2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝教時安排：一課時教學過程：青山橫北郭，白水繞東城?！皺M”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?？“?！薄耙佟睂懗隽松降耐α⑴c高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結：詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。浮云游子意，落日故人情。1．運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。2．詩人表現這種感情的手法是怎樣的？有景有情，