【正文】 第一篇：課外古詩(shī)詞背誦教案望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】全國(guó)九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū) 第五冊(cè)古詩(shī)詞背誦篇目 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 八年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞背誦篇目上海市九年義務(wù)教育課本 六年級(jí)第一學(xué)期第八單元“山水之間”古詩(shī)詞背誦篇目 【教學(xué)目的】1掌握常用文言詞“徒”，理解詩(shī)歌大意，并能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“洞庭湖景象”。，感受律詩(shī)整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦?！昂?、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】尤其是對(duì)“委婉地自我推薦”的四句詩(shī)句的理解把握?！窘虒W(xué)設(shè)想】學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)的湖。引出孟浩然對(duì)洞庭湖的描寫(xiě)。學(xué)生自讀三次，參照注釋理解每句詩(shī)歌的意思。板書(shū)：“望洞庭湖贈(zèng)張丞相” 孟浩然找出對(duì)“洞庭湖“具體描寫(xiě)的詩(shī)句，并引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括： 八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜 涵虛混太清——水天一色、水天相接 氣蒸云夢(mèng)澤——水氣氤氳、水氣迷漫 波撼岳陽(yáng)城——湖水洶涌、波濤洶涌以上是“望洞庭湖”的詩(shī)句，那么題目中“贈(zèng)張丞相”表明什么？詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到張丞相？分析后四句的意思，能夠認(rèn)識(shí)到“垂釣者”暗指進(jìn)入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見(jiàn)的途徑。突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”到底是“羨魚(yú)”還是“羨釣魚(yú)”（1）有兩種意見(jiàn)，分別給自己的觀點(diǎn)找出支持的理由。（2）一般情況下兩派意見(jiàn)爭(zhēng)持不下，理由都不充分。（2）此時(shí)教師給出“孟浩然”的作者簡(jiǎn)介，提示學(xué)生思考方向。關(guān)于作者：孟浩然（689740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，前往長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開(kāi)元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史。這首詩(shī)是張九齡在荊州任上孟浩然寫(xiě)給張九齡的。（3）得出結(jié)論：羨慕釣魚(yú)，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，希望得到張九齡的幫助。反復(fù)朗讀、嘗試背誦。作業(yè)：批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵(lì)學(xué)生敢于“自薦”。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。現(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個(gè)個(gè)都很能干、聰明，所以請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行?！饵S鶴樓》崔 顥作者簡(jiǎn)介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開(kāi)封）人。開(kāi)元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣?；?qū)憙号椋瑤捉p??；或狀戎旅之苦，風(fēng)骨凜然，詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。詩(shī)詞釋義：過(guò)去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒(méi)有回來(lái)，千百年來(lái)只看見(jiàn)悠悠的白云。陽(yáng)光照耀下的漢陽(yáng)樹(shù)木清晰可見(jiàn)。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠(yuǎn)方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見(jiàn)一片霧靄籠罩江面，給人帶來(lái)深深的愁緒?！饵S鶴樓》賞析：元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩(shī)，因見(jiàn)崔顥此作，為之?dāng)渴?，說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！眹?yán)羽《滄浪詩(shī)話》謂：“唐人七言律詩(shī)，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。”這一來(lái)，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。黃鶴樓，屹立在武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。它背靠蛇山，俯瞰長(zhǎng)江，氣勢(shì)軒昂宏偉，聳天峭地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽(yù)，曾與湖南的岳陽(yáng)樓，江西的滕王閣并稱為我國(guó)江南的三大名樓。黃鶴樓是一個(gè)充滿神奇，頗為迷人的地方。幸運(yùn)者得道乘鶴升天，登臨者借景抒情。當(dāng)仕途失意，飄泊無(wú)依之際的崔顥登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說(shuō)觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩(shī)情便噴涌而出，面對(duì)無(wú)限的時(shí)空唱出了一曲渾然天成的浩歌，黃鶴樓題詩(shī)的絕唱。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來(lái)著想，借傳說(shuō)落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說(shuō)古代仙人子安乘黃鶴過(guò)此，費(fèi)文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無(wú)，“已乘”二字，以假為真，化虛無(wú)縹緲為真切實(shí)有?！翱沼唷倍?，令人思接千載，心生遐想?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡?fù)返”，令人深感歲月不再，古人不可見(jiàn)之憾。這里又出現(xiàn)了一個(gè)“空”字，前面的“空余”寫(xiě)的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫(xiě)的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無(wú)限感慨！“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見(jiàn)，對(duì)岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫(xiě)漢陽(yáng)晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌?！叭漳合嚓P(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時(shí)思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動(dòng)著不盡的離愁?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復(fù)歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。尾聯(lián)點(diǎn)題，歸思難禁的愁緒。詩(shī)的前四句從傳說(shuō)入筆，寫(xiě)由黃鶴樓而生發(fā)的聯(lián)想，敘昔人黃鶴杳然已去，給人以無(wú)限渺然的感覺(jué)，表現(xiàn)了人們登黃鶴樓常有的感受，氣勢(shì)蒼莽。后四句轉(zhuǎn)而實(shí)寫(xiě)樓上所見(jiàn)所感，一變?yōu)榍绱ú輼?shù)，歷歷在目，萋萋滿洲的眼前景象。描寫(xiě)從樓上眺望到的芳草綠樹(shù)并在此引起的鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)以煙波江上日暮思鄉(xiāng)之情作結(jié)，使詩(shī)間意歸于開(kāi)頭那種渺茫的境界。前半首與后半首相互映襯而又聯(lián)成一體。既烘托了登樓遠(yuǎn)眺者的愁緒，也使全詩(shī)波瀾起伏又一氣貫通。這首詩(shī)意境開(kāi)闊，思接千載，溝通古今，虛實(shí)相映，情景交融，情味悠長(zhǎng)。在藝術(shù)上出神入化，讀后，不禁令人心入其境，悵然生情。難怪李白登黃鶴樓，嘆道：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！贝_實(shí)不愧為唐詩(shī)中的佳作。送友人李白 教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能①理解李白送別詩(shī)的特色，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色②熟背全詩(shī)2．過(guò)程與方法誦讀法、討論法、比較賞析法3．情感態(tài)度價(jià)值觀理解詩(shī)人送別友人的真摯而復(fù)雜的感受，樹(shù)立積極向上的正確友情觀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．理解李白這首送別詩(shī)的特色2．把握“孤蓬”這一詩(shī)歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達(dá)技藝教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：青山橫北郭，白水繞東城。“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？“矗”“屹”寫(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)?！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何？“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用？寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。1．理解“孤蓬”這一意象。蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。浮云游子意，落日故人情。1．運(yùn)用了何種修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。2．詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？有景有情，