課堂教學(xué)模式改革實施方案(已修改)
2025-11-04 22:46 本頁面
【正文】 第一篇：課堂教學(xué)模式改革實施方案創(chuàng)建高效課堂實施方案白山市第二十六中學(xué)（小學(xué)）為了落實上級在全區(qū)中小學(xué)開展“推進教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂”活動的實施方案。提升我校教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校小學(xué)部實際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊；樹立“沒有教不好的學(xué)生，學(xué)生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”的理念；立足于課堂教學(xué)研究，以“學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教”為主導(dǎo)思想，以“導(dǎo)、學(xué)、評、練”為教學(xué)模式，以自主、高效課堂建構(gòu)為價值追求，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成為學(xué)生生命回歸的過程。二、課堂教學(xué)模式改革目標：以課標和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)，摒棄少慢差的串講串問的教學(xué)模式。三、課堂教學(xué)改革的總體模式 “三階段四環(huán)節(jié)”，是我校新型課堂教學(xué)模式，這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)交流討論鞏固訓(xùn)練”。四個教學(xué)環(huán)節(jié)是：（1）“導(dǎo)”就是學(xué)生先學(xué)，或者老師發(fā)導(dǎo)學(xué)稿（前置性作業(yè)），學(xué)生回家學(xué)，或在課上小組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)、討論。（2）“學(xué)”就是學(xué)生競爭展示“導(dǎo)”的初步成果。（3）“評”就是師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑評價。（4）“練”就是通過課堂練習(xí)，輔導(dǎo)答疑，反饋對知識的掌握情況。四、課堂教學(xué)模式的基本要求實施新模式要求“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標”。教師講解釋疑時間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。學(xué)生以小組形式討論，一般在8分鐘左右。是“兵教兵”階段，讓學(xué)生之間相互幫助，取長補短，共同進步。各小組進行板演、講解10分鐘左右，這個階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚團隊精神及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)生進行知識反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補漏，對學(xué)困生進行進一步的互學(xué)互教階段。這種模式要求教師帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生帶著問題走進課堂。教師通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動完成作業(yè)，在實踐中構(gòu)建起了合理而系統(tǒng)的知識體系。五、課堂教學(xué)模式的策略把教學(xué)過程改造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)主體回歸。關(guān)注差異，關(guān)照差生，從最后一名抓起，不讓一個學(xué)生掉隊，教師上課起點是學(xué)困生，重點是學(xué)困生。堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。三六年級全面實施新的教學(xué)模式。學(xué)生課桌以小組為單位。教室增設(shè)黑板，上課時多利用黑板教學(xué)。教師上課必須有導(dǎo)學(xué)案。安排前置性作業(yè)。六、課堂教學(xué)模式實施的步驟。（一）組織學(xué)習(xí)階段（2011年3月4月）對教師加強統(tǒng)一思想、提高認識，增強責(zé)任感的教育，使這些教師認識到新教學(xué)模式研究的必要性，重要性，發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組。創(chuàng)建高效課堂實施方案。及相關(guān)制度、規(guī)定。大量搜集杜郎口及山東樂陵小學(xué)先進學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗材料，印發(fā)給任課教師，并讓老師到臨近已經(jīng)開展的比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，讓她們汲取有效地營養(yǎng)。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。組織教師學(xué)習(xí)，討論教學(xué)模式，要求教師完全理解領(lǐng)會新模式教學(xué)的操作要領(lǐng)，每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學(xué)案，準確確定教學(xué)目標，找準重難點，精密設(shè)計教學(xué)過程，及新的教學(xué)模式備寫教案。集體備課組把每節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化成問題，再將問題細化為習(xí)題發(fā)給學(xué)生讓其預(yù)習(xí)。（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：第一步：實驗班從2011年5月8月，組織教師分學(xué)科開展創(chuàng)建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學(xué)思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學(xué)有效性，確立各學(xué)科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預(yù)期成果。倡導(dǎo)教
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