【正文】 第一篇：讀《走向高效課堂》有感《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會(huì)讀《走向高校課堂》有感林慧敏召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會(huì)讀《走向高校課堂》有感什么樣的課堂才是高效課堂？《新語詞大詞典》對(duì)高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責(zé)任，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。高效課堂的關(guān)鍵是課改，在課堂上能收獲快樂。高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，不斷創(chuàng)造出最優(yōu)化課堂，讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力，輕負(fù)擔(dān)，高效率。有了對(duì)高校課堂的理解，再去拜讀黃昭明老師《走向高效課堂》，更深層次的了解了什么是高效課堂，感覺受益匪淺，也使我有了深深的思索，讓我對(duì)有效教學(xué)，創(chuàng)建卓越課堂也有了深深的認(rèn)識(shí)。一，課堂是自主的課堂要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。以前我們的課堂一開始就是老是講，學(xué)生聽老師如何講解例題和新授，的灌輸新知識(shí)，學(xué)生很反感，老是也非常的累，效果還不是很好，如何實(shí)現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展、設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案、跟每個(gè)學(xué)生訂一份契約、教會(huì)學(xué)生“說學(xué)”、讓學(xué)生參與備課、激發(fā)學(xué)生的多元智慧、讓學(xué)生“自燃”等10多個(gè)讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)策略?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。召陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會(huì)二、合作探究的課堂“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問題。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、生生互踢連環(huán)球、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決屬于他自己的問題等很多項(xiàng)讓課堂進(jìn)入真正互動(dòng)狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)：學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。書中介紹了著重介紹了她在教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，如何在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上培養(yǎng)得力小組長(zhǎng)的優(yōu)秀做法。讀后感覺很實(shí)用，可以作為自己今后在教學(xué)方面的一個(gè)實(shí)踐課題吧，希望能有所收獲。三、快樂的課堂提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會(huì)，心情好時(shí)，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時(shí)，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。很多教師認(rèn)為，只有“傳道授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進(jìn)了這個(gè)責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，把更多的“情”召陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會(huì)和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，激勵(lì)他們自主、快樂地成長(zhǎng)。四，老師是重點(diǎn)要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。課前的準(zhǔn)備老師只是引導(dǎo)，學(xué)生是主人，那么課前老是的導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)就是非常重要的，課堂的設(shè)計(jì)，學(xué)生的生成，課后的練習(xí)都需要老師的深思熟慮，所以老師的課前準(zhǔn)備很重要。提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。理論聯(lián)系實(shí)踐。無論什么先進(jìn)的理論，無論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)第二篇：讀《走向高效課堂》有感讀《走向高效課堂》有感劉 俊本學(xué)期，喻校長(zhǎng)給我們每位老師贈(zèng)送了一本黃昭明先生主編的《走向高效課堂》，利用閑暇時(shí)間，我翻閱了這本書，通過閱讀這本書使我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對(duì)有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識(shí)。這本書以實(shí)例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實(shí)踐的核心要素。本書主要從這幾個(gè)方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念；從“大班”走向“小班”；從“觀?！弊呦颉敖！?；從教案走向?qū)W案；從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo)；從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)；從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教；從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。這本書可謂使我受益匪淺。因?yàn)樗屛抑懒艘蛟旄咝дn堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，老師只是課堂的參與者與引導(dǎo)者，所以課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶猶新。其次，要打造高效課堂，必須要培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行合作探究，互相質(zhì)疑解疑，互相講解求證，互相檢查評(píng)價(jià)等，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)目的，所以，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力也是其基本前提之一。再次，打造高效課堂要營(yíng)造有趣的課堂氛圍。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，但同時(shí)也由于年齡特點(diǎn)好玩、好動(dòng)，特別對(duì)于一年級(jí)的小朋友，注意力集中時(shí)間短，容易受外界因素的影響。所以，我們的課堂必須生動(dòng)有趣，要能吸引學(xué)生的注意力才行。如：教學(xué)中我們可以采用謎語、創(chuàng)設(shè)情境、講小故事、玩小游戲等形式激趣導(dǎo)入，探究環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生多動(dòng)手、口、眼、耳等，多采用游戲、表演、分組比賽等方式進(jìn)行，課堂上讓學(xué)生多保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂效率的目的。結(jié)合此書，在以后的教學(xué)中我們可以以自主學(xué)習(xí)、合作探究為前提，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，爭(zhēng)取使自己的課堂達(dá)到高效。但是，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要想提高課堂教學(xué)的效率，我們必須邊教邊學(xué)，邊教邊研究，不斷提高和改進(jìn)教學(xué)方法，切不可只限于現(xiàn)有的教學(xué)模式。第三篇：讀《高效課堂22條》有感讀《高效課堂22條》有感這本書就在他談笑之間，將他的教育理想揮毫紙上，沒見到他滿腦袋的汗水，可是這本書卻真的是他10年來關(guān)于教學(xué)理念探索的精華；看似犀利的文字，卻真的飽含著他對(duì)中國(guó)教育未來的濃濃柔情；貌似不經(jīng)意的段落，卻真的是他對(duì)毒瘤般傳統(tǒng)教學(xué)弊端地深深反思；神似散文般深入淺出的語調(diào)，卻真的是他對(duì)課堂麻痹者地重重鞭撻。如果你看這本書只是想學(xué)習(xí)一些所謂的中國(guó)教育界最新的教育理論框架，那么不好意思，他恐怕要讓你失望了；如果你看這本書的目的是抄抄撿撿為博聲名，那么對(duì)不起，你會(huì)連勺子把也摸不到。因?yàn)檫@個(gè)《高效課堂22條》不是拿來主義，更不是杜撰。他是從三所學(xué)校課堂的田間地頭走出來的，他凝聚了太多熱血教育人的心血，他“旋風(fēng)”。他就是與一群縣中教師摸打滾爬40余天摳索出“271”的突破；他就是跟蹤4年循環(huán)不舍的“循環(huán)大課堂”；他就是致力于高效課堂推廣和應(yīng)用的工具手冊(cè)。你想要的有嗎？或許有！你想要的有嗎？或許有！中國(guó)的教育理念太多，歪嘴的、外來的“和尚”太多，真的像他在田間地頭鼓搗莊稼的太少，真的像他手把手教給訣竅的太少。10年素質(zhì)教育，在鐵板一塊的傳統(tǒng)教學(xué)面前一無是處；30年改革開放，唯有傳統(tǒng)教學(xué)一塵不染；300年來的傳統(tǒng)課堂模式，毀壞一茬又一茬的莊稼，無憂無慮。難道這就是中國(guó)諸多教育理念家所愿看到的嗎？不是!但是他們沒有途徑和方法。多少專家、學(xué)者在侃侃而談傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)的時(shí)候，做了些什么？真的就沒有一種高效的方發(fā)和途徑嗎？不是！但是他們沒有找到。在教師的主導(dǎo)作用層面，李炳亭及其團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的高效課堂模式，是將導(dǎo)學(xué)案的編制作為構(gòu)建高效課堂、促使課堂由“活”到“實(shí)”的抓手，這對(duì)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作提出了更高且須明確操作的要求，缺乏工作的彈性。其實(shí)，教師間的交流合作探究也正是我們專業(yè)化提升的重要途徑，更何況編制導(dǎo)學(xué)案也是一勞多得的事。寫得很實(shí)在，分析的很深刻！讀《高效課堂22條》有感(20100211 13:07:40)作者：吉春茂“不在顯赫處強(qiáng)求，而在于隱微于鍥而不舍，這就是神圣”，這是時(shí)人對(duì)李炳亭先生及其致力于高效課堂模式應(yīng)用的共同體成員學(xué)校的贊譽(yù)。共同體成員學(xué)校之一的杜朗口學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，早在2006年我們就曾涉獵并組織教師多次學(xué)習(xí)交流，當(dāng)時(shí)媒介是作為“非典型教改經(jīng)驗(yàn)”推出來。時(shí)過四年來，諸多學(xué)校已借力于杜朗口的教改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂變革，破繭化蝶，反觀自己的學(xué)校，似乎還處在原點(diǎn)。也許是對(duì)過去教學(xué)管理工作的追悔，或許是因?qū)W