【正文】 第一篇：第三周bpmf教學(xué)反思Bpmf第一課時教學(xué)反思拼音bpmf第一課時的學(xué)習(xí)的重點難點是：，讀準音，認清形。為了在課堂上能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標，突出重點難點，讓學(xué)生快樂地有興趣地學(xué)習(xí)到知識。針對一年級學(xué)生的注意力等特點，我將借助圖片、多媒體（智樂園）、游戲（開火車、比一比）鼓勵（語言、小紅花）等有趣的方式進行教學(xué)。一、復(fù)習(xí)之前學(xué)過的拼音。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下回憶復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生做小老師告訴我學(xué)習(xí)到了什么，說說自己的收獲。讓學(xué)生暢所欲言，開動腦筋。二、分別學(xué)習(xí)bpmf的讀音。我用形象的圖片導(dǎo)入每個聲母的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看有關(guān)于聲母字形的圖片，說說從中看到了什么？想到了什么？為什么會想到？能不能讀給老師聽？進行范讀，點名讀，開小火車讀等，從中糾正和指導(dǎo)讀音。并啟發(fā)學(xué)生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：兩扇小門mmm，彌勒大佛fff。把學(xué)習(xí)權(quán)交還給學(xué)生。并對發(fā)言的學(xué)生及時地進行表揚和鼓勵。三、指導(dǎo)學(xué)生書寫拼音。讓學(xué)生說說聲母媽媽都住在哪幾層樓。說說要注意什么？讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)易錯的問題，培養(yǎng)觀察力。并讓學(xué)生充當小老師上臺書寫，我在進行評論和指導(dǎo)。四、最后，讓學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫。這個時間至少有10分鐘。書寫的過程中強調(diào)書寫的姿勢，對表現(xiàn)好的進行表揚。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。并展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，調(diào)動大家向其學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都很積極地舉手回答問題。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面實現(xiàn)的還不錯。但也存在個別學(xué)生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。針對學(xué)生講話等違紀情況，我給予這些學(xué)生機會回答問題，并趁機教育他們要認真聽課。爭取做到以表揚鼓勵為主，批評為輔。通過這節(jié)課，我認為我還要改善以下幾方面：教學(xué)語言要簡潔、明確，對學(xué)生提出的問題要清楚，不能啰嗦和反反復(fù)復(fù)。尤其是對紀律管理的時候，語言一定要明確。教學(xué)姿態(tài)自我認為還不夠具有親和力，笑容不夠，這需要盡最大的努力去改變。對教學(xué)時間的把握不夠好。在教學(xué)重點部分花的時間相對來說較少。應(yīng)多想一些有趣的創(chuàng)新的游戲、教學(xué)方式更好地去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而不是局限于開小火車、獎小紅花。這有待自己去發(fā)現(xiàn)，去實踐。第二篇：bpmf教學(xué)反思bpmf教學(xué)反思(15篇)bpmf教學(xué)反思1本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發(fā)音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節(jié)拼讀以及兩個詞語。本節(jié)課我講的是第一課時。先是教學(xué)生bpmf的發(fā)音方法，通過一些順口溜幫助學(xué)生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。本節(jié)課的內(nèi)容較少，教學(xué)聲母發(fā)音時應(yīng)該讓學(xué)生看清老師的口型?？梢宰寣W(xué)生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學(xué)拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時還可以利用一些教具，設(shè)計一些游戲，采取多種豐富的教學(xué)手段使課堂變得更加生動有趣。在教學(xué)四個聲母書寫時應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學(xué)生匯報，接著老師范寫同時學(xué)生書空。最后學(xué)生描一寫二，指導(dǎo)時候注意提醒學(xué)生正確的坐姿和寫字姿勢。學(xué)生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學(xué)生的書寫情況進行反饋。拼音教學(xué)本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學(xué)生的注意力，提高興趣更認真的投入到學(xué)習(xí)中。bpmf教學(xué)反思2指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較，讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點，我采用了拼讀法。第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。在音節(jié)教學(xué)中，要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。bpmf教學(xué)反思3本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識，突破重點，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的39。學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。在指導(dǎo)書寫時，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。bpmf教學(xué)反思4這是一節(jié)拼音教學(xué)課，教學(xué)任務(wù)有三個：認識四個字：播、潑、門、福。學(xué)習(xí)bpmf的音形。練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀。孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點。所以我作了很多準備工作，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的。從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。同時我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí)，不喜歡老師說，他們記。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題，引起我的思考是：對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)，老師教的過多，學(xué)生自主體驗的過少。例如，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后，就要用大量的時間來，訓(xùn)練學(xué)生自讀，同時要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓(xùn)練的過程，忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié)，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準。教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言，但要適度，不可喧賓奪主。例如：在引導(dǎo)學(xué)生認識“播、潑、門、?！彼膫€字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際造一些句子，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的，然后強調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化，最后還要進行復(fù)習(xí)鞏固。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。教師應(yīng)該注重研究兒童的心理，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話、富有童趣的情境。興趣是孩子最好的老師，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué)、童趣中學(xué)，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。此文轉(zhuǎn)自當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓(xùn)練要強化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方。我認為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些bpmf教學(xué)反思5學(xué)習(xí)聲母bpmf時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準音，但是口型不是很標準，課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會想到bp的區(qū)別。那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當?shù)?9。激勵和評價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。bpmf教學(xué)反思6學(xué)完六個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母b p m f.。在學(xué)四個聲母認識之前，我先用提問鞏固的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個聲母的讀音并識記字形。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學(xué)生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來告訴學(xué)生說這個字就是我們要學(xué)習(xí)的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學(xué)生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學(xué)生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發(fā)音。因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。在對比b與p的發(fā)音時，我讓學(xué)生分析它們像什么？有的學(xué)生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學(xué)生說p像氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問題在課堂上我應(yīng)該進行一下更準確的引導(dǎo)，另外，對b與p的讀音指導(dǎo)時，我叫學(xué)生和老師一起把手放在嘴前，示范發(fā)b讀音時，氣流有沒有碰到手？，而發(fā)p的讀音時，氣流有沒有碰到手？讓學(xué)生發(fā)音看有沒有變化來比較b與p，這樣學(xué)生區(qū)分得可能會更清晰。經(jīng)過b p m f的教學(xué)，讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用，這也是在學(xué)生中找到的閃光點，我想我也必要學(xué)一學(xué)。事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學(xué)生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學(xué)生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時，我提示學(xué)生可以通過摸臉、摸頭發(fā)等等來記住m的字形。學(xué)生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。這時，我們班有一個學(xué)生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶。其他同學(xué)看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。受到學(xué)生們的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學(xué)生一看便明白。在