【正文】 第一篇：留守兒童需要與現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告**市**鎮(zhèn)留守兒童需要與現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告**市**鎮(zhèn)團(tuán)委調(diào)查目標(biāo)：了解**鎮(zhèn)留守兒童的教育現(xiàn)狀，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因，確定改變留守學(xué)生目前現(xiàn)狀的措施，以作為今后對(duì)教育教學(xué)管理和改革的參考。調(diào)查對(duì)象：我鎮(zhèn)部分教師、部分村干部、學(xué)生家長(zhǎng)及**鎮(zhèn)初中的留守學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查了解外出務(wù)工對(duì)孩子的影響，了解留守學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀及需要。調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪問(wèn)、查閱資料等。具體調(diào)查結(jié)果及分析建議：一、我鎮(zhèn)“留守學(xué)生”的教育現(xiàn)狀及分析經(jīng)調(diào)查顯示有45%的留守兒童認(rèn)為家長(zhǎng)必須外出打工，以補(bǔ)貼家用，供子女上學(xué)，贍養(yǎng)老人。而當(dāng)前城市戶籍歧視制度以及城市學(xué)校對(duì)外來(lái)學(xué)生收費(fèi)高等因素，大大增加了農(nóng)民工子女跟隨父母一起外出的成本，為此，大多數(shù)民工不得不將子女留在家里，委托爺爺，奶奶或親戚撫養(yǎng)。從生活需要上看，有85%的留守孩子，不希望父母外出。有的說(shuō)：“看到別的孩子和父母在一起難受?！庇械恼f(shuō)：“感到孤獨(dú)，無(wú)助，被遺棄?！倍麄兊谋O(jiān)護(hù)人則表示“只照顧生活，別的不管，只要有所交代就行了。”有的說(shuō)：“很少或從不與孩子談心。”這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴。”盡管如此，43%的留守孩子表示他們與在外地打工的父母很少溝通，相處時(shí)感到生疏，冷漠，交流困難?？梢姡L(zhǎng)期的分離和缺乏聯(lián)系，使得親子關(guān)系出現(xiàn)障礙，甚至出現(xiàn)了“親生后母”現(xiàn)象。孩子正處于青春發(fā)育期，人生觀，價(jià)值觀正在形成，而此時(shí)，缺乏父母的關(guān)懷和引導(dǎo)，無(wú)疑對(duì)他們的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的心理創(chuàng)傷。據(jù)調(diào)查，留守兒童心理委屈的訴說(shuō)途徑，“和同學(xué)或朋友”說(shuō)的占63%，向父母交流的占20%向老師說(shuō)的占19%。由于不愿意和父母老師交流，父母，老師無(wú)法了解他們的內(nèi)心世界，無(wú)法恰當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，致使很多學(xué)生產(chǎn)生人格障礙。還有一部分，主要從同齡人中獲取安慰，由于同學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，人生閱歷淺，有的不能幫助他們解決問(wèn)題，甚至，有的受到同伴的不良習(xí)慣，行為的影響，一些越軌的行為很容易蔓延。如：抽煙，喝酒，打架，甚至拉幫結(jié)派，偷盜等。此時(shí)又得不到父母的監(jiān)督，指導(dǎo)，缺少約束，長(zhǎng)此以往，留守學(xué)生的管教更加困難，性格易走極端，道德滑坡越來(lái)越嚴(yán)重。由于以上的壞習(xí)慣，再加上他們對(duì)學(xué)習(xí)的自制力較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。爺爺奶奶或親戚的文化程度又不高，很難輔導(dǎo)留守學(xué)生的功課，監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)護(hù)作用，以至于他們的成績(jī)下降，跟不上。而大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)試性過(guò)強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，忽略對(duì)學(xué)生的安全，健康，道德觀念以及心理健康的教育。據(jù)調(diào)查，有61%的學(xué)生他們的煩惱都是來(lái)自于學(xué)習(xí)。心理層次需要理論表明：人的低級(jí)需要應(yīng)首先得到滿足，才有可能實(shí)現(xiàn)高層次的需要。留守學(xué)生的安全需要，歸屬和愛的需要都沒(méi)得到滿足，他們哪有心思去努力學(xué)習(xí)。附：父母外出對(duì)留守孩子的影響（表中數(shù)字都是百分比）教育，普遍面臨著下列問(wèn)題：家庭教育一片空白。為了生活，“留守學(xué)生”的父母不得不拼命尋求工作，扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成為一片空白。負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的爺爺奶奶，根本無(wú)法對(duì)被監(jiān)管人——孫子孫女進(jìn)行有效的家庭教育。學(xué)校教育孤立無(wú)援。由于“留守學(xué)生”的父母外出，往往長(zhǎng)輩或代管者監(jiān)管不力或管理失控，因此這些學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校難以與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，無(wú)法形成教育合力，加上農(nóng)村現(xiàn)在本身就沒(méi)有什么人在家里，社會(huì)教育這個(gè)網(wǎng)絡(luò)比較疏漏，只是學(xué)校單方孤軍奮戰(zhàn)。管理要求過(guò)嚴(yán)時(shí)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。合法權(quán)益得不到保障。“留守學(xué)生”不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學(xué)校的監(jiān)管，加之受新的“讀書無(wú)用論”的影響，貪圖享受、自由散慢，逐漸偏離正確的人生軌道。況且，他們當(dāng)中很大一部分人，正處于青春發(fā)育期，在這個(gè)人生重要的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果缺乏必要的指導(dǎo)和應(yīng)有的家庭關(guān)愛，再加上受到校外現(xiàn)代媒體如網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、成人娛樂(lè)場(chǎng)所等社會(huì)不良信息的影響，極少數(shù)人將走上違法犯罪的道路。二、農(nóng)村“留守學(xué)生”教育的對(duì)策性思考努力做好監(jiān)護(hù)人工作，形成家庭學(xué)校合力共管。父母及其它監(jiān)護(hù)人是“留守學(xué)生”生活、教育的重要依靠力量，對(duì)“留守學(xué)生”教育管理賦有法定義務(wù)和責(zé)任，他們的監(jiān)護(hù)情況如何，直接關(guān)系到“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)。我們要求學(xué)校，在認(rèn)真做好自身工作的同時(shí)，要高度重視做好監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作。一是要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)幫助工作。要利用定期家長(zhǎng)會(huì)、重大節(jié)假日家長(zhǎng)回鄉(xiāng)之機(jī)舉辦培訓(xùn)班、家長(zhǎng)學(xué)校定期舉行培訓(xùn)活動(dòng)、教師深入監(jiān)護(hù)人家中面對(duì)面交流溝通等形式，開展對(duì)監(jiān)護(hù)人專門知識(shí)的培訓(xùn)和教育活動(dòng)，提高他們教育管理“留守學(xué)生”的知識(shí)和能力，增強(qiáng)他們關(guān)愛“留守學(xué)生”、重視孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任心和緊迫感，督促他們依法履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，與學(xué)校一起共同關(guān)愛和培育“留守學(xué)生”。二是要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通。學(xué)校和老師要加強(qiáng)與“留守學(xué)生”家長(zhǎng)和其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，通過(guò)各種有效方式，及時(shí)溝通“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析存在的問(wèn)題，共同商量解決辦法，及時(shí)化解矛盾，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力。三是要鼓勵(lì)和支持“留守學(xué)生”與外出家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，通過(guò)親情書信、親情電話、節(jié)假日?qǐng)F(tuán)聚等方式，增強(qiáng)相互間的溝通和情感交流，化解長(zhǎng)期分離造成的交流缺失和情感缺失。學(xué)校、教師及相關(guān)方面要通過(guò)開通親情電話等形式，應(yīng)盡可能為雙方的交流提供便利條件。加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的專項(xiàng)知識(shí)教育，提高“留守學(xué)生”綜合素質(zhì)。我鎮(zhèn)各中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)教育方針，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極推動(dòng)課程改革，嚴(yán)格按照國(guó)家要求開設(shè)開齊課程，大力實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)“留守學(xué)生”開展有針對(duì)性的專門教育，幫助他們提高應(yīng)對(duì)“留守”的能力。一是要加強(qiáng)“留守學(xué)生”日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理和幫助教育，端正高他們的學(xué)習(xí)積極和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。二是要按照國(guó)家加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)有關(guān)要求，加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的思想政治工作和道德教育，糾正部分學(xué)生的不良習(xí)氣，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們辨別是非的能力和自我控制能力。三是要加強(qiáng)生存教育和安全知識(shí)教育，強(qiáng)化安全意識(shí)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，自我救險(xiǎn)能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立生活意識(shí)和能力。四是要加強(qiáng)法制教育，向他們傳授基本法律知識(shí)，幫助他們樹立法制觀念，提高遵紀(jì)守法意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺規(guī)范日常行為，自覺控制不良行為，自覺抵制違法行為。五是要加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)基本的心理、生理知識(shí)，通過(guò)開展談心活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、心理訪談活動(dòng)等方式，了解他們思想動(dòng)態(tài)，排解他們不良心理情緒，彌補(bǔ)他們情感缺失，培養(yǎng)他們文明健康、積極向上的良好心態(tài)。加強(qiáng)我鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，為“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)生活提供方便條件。隨著我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及人口的流動(dòng)變化，目前農(nóng)村中小學(xué)生人數(shù)逐漸減少，大量學(xué)生往城鎮(zhèn)聚集，建設(shè)寄宿制學(xué)校具有較大的現(xiàn)實(shí)需求，特別是小學(xué)。另一方面，實(shí)踐證明，大量隔代監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)以及兄姐監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)的“留守學(xué)生”，寄宿學(xué)校后可以得到更好的教育管理，更加有利于他們健康成長(zhǎng)。各中小學(xué)校，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，積極進(jìn)行寄宿制學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，并采取優(yōu)惠政策措施，鼓勵(lì)“留守學(xué)生”寄宿學(xué)校。同時(shí)，要特別加強(qiáng)寄宿“留守學(xué)生”日常生活、學(xué)習(xí)、行為、安全、衛(wèi)生等全方位管理，建立相應(yīng)管理制度，要有專門的教師負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的教育管理包括生活指導(dǎo)，做好管理細(xì)節(jié)工作。另一方面要進(jìn)一步重視各中小學(xué)寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，積極改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境和師生學(xué)習(xí)生活條件，建立新型良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，樹立良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為廣大師生特別是“留守學(xué)生”提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，努力建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)和諧校園。要通過(guò)精心打造和管理，努力把寄宿學(xué)校建成“留守學(xué)生”之家，讓他們感受到家庭一樣的溫暖和諧。第二篇：留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析在5天的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，重慶工商大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院2012暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問(wèn)卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學(xué)生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級(jí)的班主任老師反映，留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布，約占1/3左右。